我的班上有个叫张杰的学生，英语口语表达很流利，他的英语作业却写得一塌糊涂，书写潦草，格式不规范，几乎没有标点符号。每每与他谈及作业情况，他总是说下次一定写好，可“下次”还是不尽人意。
有一天，他换了一个新作业本。我知道他的旧作业本并没有用完。我想，他可能是觉得旧作业本上我给他改的太多，不好意思再用了。我打开他的新作业本，一眼就看出这次的作业不是他自己做的。从字迹上看，可能是他的合作学习小组组长杨伟才的杰作。我很生气，很想立刻把他俩“捉拿归案”，但冷静一想，即便是把他们狠批一顿，也于事无补呀，甚至还会导致他们的逆反情绪。思忖再三，我在他的作业本上写了这样的评语：你的书写很有进步，彻头彻尾地改变了书写风格，真像换了个人似的，真棒！希望今后继续努力。
上课时，我当着全班同学郑重其事地宣布张杰是这次作业的“进步之星”，他所在的“伟才合作学习小组”是优胜组。在表扬他们的时候，我观察到张杰有些不自在，杨伟才也有些局促不安。张杰站起来想说什么，我笑着制止了他，说：“相信你会做的更好，请大家为他鼓掌”。我拍了拍他的肩膀，示意他坐下，他若有所思地低下了头。
接下来，在小组合作交流展示活动中，张杰表现得异常活跃，通过达标反馈，他和他的小组积分最多，我及时给予了充分的肯定和鼓励，课堂效果不错。
作业收上来，我特意找出张杰的作业本。这次可以断定是他自己做的，从字迹上可以看出，他是在努力的模仿杨伟才的笔迹，虽然没有杨伟才的字迹顺畅，但和他从前的作业相比，可谓天壤之别了。我依旧写了评语进行鼓励。
一个月下来，张杰的笔迹竟然和杨伟才的如出一辙了，格式规范，书写流畅，毫无矫揉造作之嫌了。在后来的英语作业书写展评活动中，张杰的作业被大家评为优秀。
作业展评结果公布后，张杰和杨伟才到办公室找我。张杰拿着他的作业本，翻到第一页，红着脸说：“老师，对不起，这次作业是杨伟才替我做的。”杨伟才接着说：“老师，对不起，是我不对。”我微笑着说：“其实，我早就知道了，看当时的评语中的一句话‘真像换了个人似的’，当时我就知道是杨伟才替你做的。不过，你毕竟没让我失望呀。就让这件事成为我们三人的秘密吧。”他俩激动地点头，我看到了他们的信心。
我善待了学生的错误，学生给了我一份惊喜。我“违心”的表扬，促成了学生不良习惯的改正，真是“弄假成真”了。
这件事使我意识到，作为教师，要有爱的情感、爱的行为和爱的艺术，最大限度地去理解、宽容、善待学生。我“违心”的表扬，让学生感受到我对他的期望，唤醒了他上进的信心和勇气，触动了他的心灵。我相信，心灵的火花一旦触发，就会照亮他整个内心世界。