校园就如一篇美文。那景那人和那事就是种种美妙的修辞，共同演绎着精彩。
暮春之初，墨池畔杨柳摇曳着袅娜的身姿，微风徐来，如少女的秀发般柔顺的柳枝便放肆地舞动起来，在空中留下几道无影的绿痕。花园中亦有“软衬三春草，柔拖一缕香”的风致。
至仲夏之夜，忆“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”便能重温唐代诗人杜牧情景交融的诗句，赏夜空中与星光媲美的点点流萤。置于此星罗棋布的幻境中，抛开杂念，醉于其中，自是别有一番滋味。
总而言之，校园之美景正如一个个比喻句，能将简约朴素之境幻化为心驰神往之地，化平淡为生动，化抽象为具体，这便是似花非花之景的妙处所在。
言至校园之人，便各有千秋。两两之间既有适当的距离，亦能紧凑成一组排比句式。譬如一个班级，相互团结，可增强集体荣誉感及气势，形成良好的班风。在这组排比句中，有任劳任怨的同学，亦有积极上进之学子，更有热心助人的“好好先生”和“小姐”……无“奇”不有，然而正是因为如此多种人的存在，才使校园生活更五彩斑斓，排比句的力量竟是如此强大。
想必一提到校园这个名次，最容易联想到间隔、反复的考试。校园里大都流传着“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”一类的俗语，自是有一定道理的。针对中国的应试教育现状，为了提升自我，完善自我，学校便采取一系列行动以助广大学子圆其大学梦，反反复复的考试即是必不可少之措。大大小小，零零碎碎的测试正如反复句一般，突出地表明了学校教育的目的，增强和培养了学生考试之素质及能力，强调了其重要性，但考试是反复而非重复，二者有别。
夸张，是使用者为了追求某种效果，对原有事物进行的扩大或缩小。言既至此，校园内便存在着各种各样的趣闻妙事。比如，T老师一次为了让我们更清楚地理解知识，便举出如下一个例子：蛋黄月饼里有蛋黄。接下来一句本应该是“芝麻月饼里有芝麻”，可他却说成了“芝麻月饼里面有蛋黄”，便是这一句，我们这群听得极认真的同学们都笑翻了，空留T老师一脸茫然地望着我们。还有一次，Z老师讲到银行贷款收息的问题，突然说道：“银行的这种做法是借鸡生蛋。那么，到底是借了谁的鸡呢？”同学们便答了声：“我的。”内心不禁暗暗发笑：这个例子未免太通俗形象了！亦有W老师怪腔怪调的解说以及Y老师将“地壳”（qiào）念成“地壳”（ké）的尴尬，更有E老师忘记“属于”的“属”字写法的窘迫场面……
诸如此类之夸张事，每天都在上演，或许是大家的笑点太低，亦或是学习压力太大，以致发生此类之事竟使其笑得前俯后仰。不管怎样，这种夸张都起了不少的作用，我们的知识也掌握得更牢固了。
校园就如一篇美文，需要每时每刻用心去阅读它，便又有一番心体会，如同欣赏朱自清的散文，越嚼便越有韵味，愈读便愈深爱。校园，亦如此。