背诵是我国语文教学十分强调的重要手段。遗憾的是，现在我们有些语文老师在强调能力培养、重视 思维训练的同时，忽视了知识的传授，放松了识记教学，不抓或很少抓语文背诵了。这不能不说是语文教学中 的一个失误。究其原因，是语文教改在取得成绩的同时产生了负效应，以为抓语文背诵就是在搞“死读书”， 就不符合教改精神。
其实，作为传统语文教学方法的背诵，和“死读书”绝非是同一个概念。德国的物理学家艾宾洛斯说：“ 反复是保持的函数。”背诵就正是这种达到保持的手段。自古以来，许多名人大家是很懂得这一点的。历史的 经验证明：背诵是学好语文极其重要的一环。
我们知道，语文教学的根本任务在于使学生学会正确地运用祖国的语言文字，提高口头和书面表达能力。 而背诵恰恰是提高这种能力的有效手段。语文课本上的文章，特别是名家名篇，语言规范，用词准确，文句优 美，行文畅达，通过背诵，可以培养语感，提高说话和作文的能力。熟读、背诵的东西多了，脑海中贮存了丰 富的字词、句式、文章的结构、行文的气势等多方面的知识，在有表达需要时，就会像涌泉之水，源源不断地 涌到舌下，流向笔端。所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”就是这个道理。而且，背诵对于加深对课文 的理解有着独特而奇妙的作用。文章的作者锤字炼句的功夫，匠心独运的构思，作品高雅的格调，深邃的意境 ，不是一下子就能读出来的，必须再三诵读，反复琢磨体味，在潜移默化中获得彻悟。特别是意境这个东西， 常常是“不可言传，只可意会”。老师的分析固然代替不了，学生自己读一两遍即罢，也会无收获，但却能在 熟读背诵的过程中有所感受，于是乎徜徉乎其中，心悟其意，心融其境，产生妙不可言之感。