我们常常笑言：“这是最好的时代，也是最坏的时代。”再好的东西都会有瑕可寻。中国在发展，却少了创造。学生很优异，却缺乏创新。因为人们省略了思考的过程，低估了自己的方向。而 这，全部归结于教育之咎。
教会思考，鼓励思考。荀子作为一代古贤，常常终日而思不断学思。孔子也曾言 曰：“学而不思则罔。”正因为他们不断思考举一反三，才能悟得人生之大悟，晓天下之大彻。这与教育有着难分 彼此的关联。大学生回忆儿时彻夜证明的定理被老师一语驳回，众人哗然。人在幼时天性使然 的 求知竟获这般打击，在学会思考的过程中戛然而止。再之后呢?无人可知。为师者不在于教书，而实所谓 教人，非授之句读，而是教会学生如何思考， 鼓励学生享受探求的乐趣。
教会探索， 保留好奇。为师者易乎?难!为名师者易乎?亦难。或许是我们民族本分性格的影响，我们往往在教育中夹杂了一些刻板与定数。孔子常常提倡让学生自主思考提出观点，并不予评议，这或许是很好的办法。一个人或许可以拥有众多的知识，但那是死的，不会为个人之外的社会带来巨大的贡献。而老师的作用恰在于此。如孔夫子之为引学 生深思，并鼓励他们在思考中求取新知。“问渠那得清如许，为有源头活水来”并非仅指求得单纯的知识，更是求得学会一种探求，从而获得新知。
相信学生，肯定学生。韩愈于《师说》中曾言：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”老师或许可以以己作则，对 待知识持怀疑态度，引导学生思考，并不需介意权威。知名诗人三毛与席慕容有着相似的经历，学生时期的她们于数学实为倍感焦虑，语文却 优异。前者曾认真学过数学考取满分却被诬作弊。后者受老师鼓励进而日益进步。两人两生，亦不尽同。这便是老师的影响。并不迷信权威，而是将心比心地对待，成就了学生，进而也成就了自己。
我们在教育的路上渐行渐远，却忽视了思考所占据的分量。太浮躁。功利地追求分数让自己忘了那个肯用一晚去论证发现的 努力，信手拿来已经成文的定理。想起范仲淹那句“噫，微斯人，吾谁与归?”是啊 ，如何才可像孔夫子“手之舞之足之蹈之”极尽思学之乐呢?
我们走在教育的路上 ，走走停停。而中国，亦在这条路上，望不尽天涯。