今天按课表，语文是下午最后一节。
好不容易过了上午，校方临时安排最后一节课是“队列练习”，往常的程序就是各个班列队下楼，再回班，再下楼，往复个几次，可是却说要占用一整节课。奇怪！郁闷！
到了下午，全体学生在操场集合，可主任居然开始了滔滔不绝的开学典礼。还说这安排我们“逃生演习”，晕！这算哪门子“演习”？有下午开“开学典礼”的吗？散学式还差不多！
牢骚过后，开始揣测明天的语文课来，从明天起，正式开学，就不用上大课了。老胡有两节连堂。
她还会讲没有讲完的阅读吗？讲，是对学生负责任。（我课后问她，这篇阅读是以前详细讲过的，今天又重新讲一遍，是你忘记了吗？她说她记得，只是学生们做题的情况实在不容乐观，于是有重复的必要。）不讲，可以有更充足的时间完成课本，尽量的补进度。
依老胡的方式，恐怕还得讲，她向来善始善终。听她的言语，她对第四册课本信心满满。猜测原因：一方面背诵篇目比上册少得多，另一方面，大量戏剧可以“点到为止”。
不知道明天的时间够不够，今天看同学们的预习情况还是不错的，明天课堂应该不会那么僵硬吧。
今天和一个同学聊天，她说，你觉得胡老师的课上得怎么样？我敷衍的回答“还不错啦”。她又说，很多人都说她的课上得很差。我反问：“那你觉得怎样的语文课才是好的？”她却回答不上来。
为什么连学生也会如此挑剔呢？他们是按什么原则来挑剔的呢？我不得而知。只能猜测，大抵是课堂气氛活跃的，活动多的课，语言幽默的，和学生打成一片的，不严厉的教师是为他们喜欢的。
心情很复杂，近的，是为老胡鸣不平，远的，是为我的未来。
他们说，老胡上课照着教参上。有吗？有吗？
真想质问他们：你认真读了几本教参？你认真听了几节语文课？教参上可有她《我若为王》的一张一弛，可有她《庄周买水》的行云流水？可有她表演水生嫂的惟妙惟肖，可有她书上笔记密密麻麻？
仅仅是因为在介绍写作背景的时候，老胡会用到教参上的资料，就这样质疑她，有道理吗？
她不过是想更多、更准确的向我们介绍而已，谁说她一定要背下来呢？她要准备的远远不止你四十分钟听到、看到的。
不要拿她跟我比，我没有资格和她比。
我上一节课，可以完全不带一片纸，没有原文，没有资料，没有草稿，甚至也没有小抄，全凭记忆。但是，我准备了多久？
自读内容本来是不讲的，她是负责任才给我们简单的提及。我曾经看到她的“幕后”，20分钟的准备而已，那是她吃饭的时间。
真是不知道这些人在挑剔什么。
唉，恐怕只有如我一般，认真的准备一节课，站在讲台上写练了几天的几个粉笔字，念看得滚瓜烂熟的文章，努力的连贯起各个流程的学生，才晓得老师的辛苦吧！