引子：某一日，听得吾师曰：“人生乃戏一场，不可多演也。”
事件回放：这天，语文老师检查作业，某同学字迹潦草，“苟”字写得像“荀”，被老师发现后，老师想要，其他同学也来认证一下这个字，是写错了，还是写草了。语文老师坚持认为：这个字是这位同学写错了。但是，问的两位同学都认为是写草了。这使语文老师不太开心，他认为是这两位同学怕得罪人，怕说实话伤人。于是乎，他便开始了教书育人的工作。只见，他放下手中的课本，道：“我作为语文老师，对于字的认知水平还是可以的，我可能有不认识的字，但是只要我认识这个字，谁写错了，我还是知道的……”后他又说道：“盐中是一个教书育人的地方，我作为一个语文老师，有必要教你们做人。做人首先要真诚……他写错了就写错了，没写错就没写错。不需要说‘好像写错了’的什么话……”最后他说了一句意味深长的话：“做人不能像演戏，演过头了就遭人厌恶了。”听得在座的同学有如芒刺在背，犹坐针毡。
然后……事情就这么完了。
下面是一些本人不成熟的想法。事情说大不大，说小不小，这要看什么人、怎么看：如果你是个无所谓的人，看这事一定不以为然，如果你是个还算认真的人，你可能会说：要好好写字，要认真书写，不要给他人造成不必要的误解。可是这位倒霉的同学，他既没遇到无所谓的人，也没遇到认真的人，他遇上了一位语文老师（大家注意了“语文”）首先这是一位语文工作者，他对于文字的要求一定很高，所以他的行为我们可以理解一半；另外他还是一位老师，老师嘛，不免要为一件事多说几句，多来几句有教育意义的话，这样后一半的行为大家也可以理解了。但是大家还是很郁闷，为甚他要为一个字是写错了，还是写草了说了半节课的大道理，这里大家就不明白了，这里我来为大家剖析一下：
1、我们是他的学生他有义务教育我们一下。
2、他是我们的老师他有责任引导我们一下。
有同学说不对，不够深入，那我们继续剖析：
3、可能他认为我们太浮躁了。
4、可能我们实在是太浮躁了。
又有同学说了我们的确有些浮躁，那为什么他以前不说，今天却说了？我想了想：
5、我们这次月考考得差得出乎他的意料。
6、我们这次月考后没意识到问题的严重。
有人说问题没那么严重吧，这次语文年级排名还是名列前茅的。我又深入地想了想：
7、老师对这三位同学的成绩很有意见
8、老师对这三位同学的人品很有意见
我说完了后，自认为还是有问题，老师犯不着因为他的某些意见浪费另外63位同学的时间，还有这三位同学的成绩不错的（最起码平均数不错），我还得想想：
9、他想说这些话，可一直没机会说。
10、他想说这些话，今天有机会说了。
问题开始明朗化了，应该还可以想的更简单些：
11、他就在今天想要说
12、他就在今天需要说
是不是还能更简单：
13、他今天的时间很充裕
14、他今天的时间太充裕
这么一想，问题解决了：上册的书讲完了，下册的课文还没有预习。他今天又有两节课，怎么上完呢？说说大道理吧。问题很简单我却想了这么久。这原因主要是因为 ：我也在演戏。
谢谢大家看完我的戏，往事已成风，但求君一笑。