阅读课该怎样上，这是一直困扰着我的一个问题，我思虑再三，终于考虑出了新的上法。
我们知道要上好一节课，首先得备好课，这个备课就包括备教材，备学生，背场景，教材呢就是大纲规定的必读篇目，学生呢就是自己所教的两个班的学生，场景呢《那就不自控了，有时是在教室里，有时是在学校阅览室里，有时是在家里，这个在教室里的场景是自己可控的，在学校阅览室里就把那么好埪了，在家里就更不容易了，不管在个场景里阅读，都需要老师的精心设计和指导，学生的执行才能完成预期的计划。
在教室里阅读的方法就是，学生自己带书。早在一周之前就安排学生买书，例如这学期要求学生读《骆驼祥子》，我就安排学生利用星期天的时间买来属于自己的书，，在周一的时候检查一下学生是否自己拥有了书籍，没有买来的就去借，借也借不到的，我再给想办法，因为没有书的学生毕竟是少数，我能应付得了。等到每一个学生都有了书的时候，我就在阅读课上要求学生默读。因为学生的阅读水平参差不齐，阅读速度也是大相径庭，我就在前几页上找问题，找出问题，并且将答案也整理出来，在即将下课的时候对学生进行测试，那些读的认真的学生就有一种成就感，那些读的错略一些的学生也就吸取教训了，那些还没有找到答案的学生就自惭形秽了，经过这样的测试，学生对名著的阅读有了一种习惯，那就是需要人很的读，要不然是记不住里面的内容的。在课堂上读的试点已经成功了，经过反复的阅读训练，学生在课堂上阅读就已经成了习惯，有时候没有老师在也是静悄悄的的鸦雀无声。
在学校阅览室里阅读就麻烦些，需要先跟工作人员打招呼，因为学校的班级比较多，每个班级的阅读层次不一样，而且班级的人数也不相同，管理员提供的阅读书目也是需要提前准备的，要想对学生进行测试，就必须要了解学生读了什么书，有时候那些书不能满足群体学生的需求，那就只能将学生分开，一部分度这本，另一部分读那本，尽管比较麻烦，可是对于激励学生多读书是大有裨益的，因为在测试的时候，那些个测试题在阅览室里展示的时候，读的学生会的兴奋，会引起没读的学生的阅读兴趣，这样他们就会自己去那那本没有读的书，将自己已经读的书的内容讲给别人听，既能够复习读过的内容，又能够尝试没读的文字，真是达到了事半功倍的效果。
在家里读书就麻烦些，不过随着网络的开通，我可以通过网络来测试学生的阅读程度，我才用了我们教育局开通的一米阅读程序，在那里测试学生的阅读质量，但是有一个不好处就是不读也可以答题，无非就是先用别人的手机注册一个号答题错误之后，就会出现一个正确答案的对话框，这样一点开那个框儿，正确的答案就出来了，于是再在自己的和老师的群里用自己的号答题成功，这样对那些没有阅读而且好大喜功的学生就获得成绩了，这样对学生不公平，这个平台需要改进的。当我在班上表扬那几个平日里读得慢，读的少的而学生的高成绩时，班上就有学生揭穿了此事，于是，我一般是不用平台了，我大都是事先安排学生在家里读的内容，等到到了学校再发给他题目进行测试，而且出的题目并不是平台上的原题，这样，还是认真的学生得到了表扬，那些投机取巧的学生也自然而然的没有了机会，就像现在一句通用的话，羊毛出在狗身上由猪买单。
这些个阅读新法很灵验的，不过你用的时候可是要自己想把那些个书按照先后顺序读懂它再按照先后顺序出题测试哈。