因为按照学生的观点进行教学，所以教学秩序跟课前设计的思路不一样，不过教学进行比平时还顺利。
中午，我刚进家门，随我一起回家的女儿摔下书包就呜呜大哭起来，我很纳闷：“刚才在路上还好好的，怎么……”我正疑惑着，她沾满泪珠的小脸仰起来了：“你偏心！我就知道你会偏心！”
呵呵，火气还不小呢！不过我还是耐心地问道：“是怎么回事？我怎么惹着你啦？”
“呜呜……刚才在课堂上，你的眼睛老看着一、二组的同学！”
“哦，原来是因为没有得到回答问题呀！”我说，“我要照顾比你稍差的同学，你知道，他们想表达自己的看法，我不看他们能行吗？”
“可我也想回答问题，你的眼睛看都不看我！呜呜……”
“因为当时我看见平时不举手的同学也想回答问题呀！你的哭声先打住，你知道我一看见眼泪就害怕！”
“呜呜呜！我就是要哭给你看，你偏心！”
“那好，你刚才想告诉我什么？说吧。”
“表现教科书珍贵的句子还有一句，不信我翻给你看！”
小家伙的哭声暂时消停了，只见她打开课本，把句子指给我看。
“为什么认为这句话也是表现教科书很珍贵？说说你的理由.。”
“因为新教科书对山村的孩子们很重要，指导员受伤醒来就一直叨念着书。”
“不错不错！下次我记住叫你起来回答。”
得到了我的表扬，女儿还是不理我，可能也想让我尝尝被冷落的滋味？呵呵，把宝贝女儿得罪了，真不应该。在课堂上是为了调动中、下等生的学习积极性，哪还记得女儿也是我班上的学生呀！
先放下中午饭不做，谈判成功再说吧。我靠近女儿，把她搂在怀里，没想到这一搂又搂出她委屈的眼泪，我只好哄着她并向她保证，下次注意她举起的小手，让她也发言！
没想到她不哭了，难道她是在等我的这句话是吗？呵呵，看来我必需重温《儿童心理学》了！