在作文教学中首先重视学生文章中反映的思想。在作文指导中，借助教材和范文作品进行美德的指导。事物、某个问题的看法，不免有些偏激，甚至出现一些错误的看法。
对作文出现的问题，凡带有普遍性的，则在讲评课上与学生共同讨论，帮助他们正确地认识客观事物。有一次，我听到学生议论说：“作文是作出来的，编的越生动越好。”为解决这一思想偏见，我寻找了许多文学名人的故事及成功例子，告诉同学们要写真人真事，要善于观察。
并通过学生编出的作文与真实经历的作文进行对比，使学生感受作文求真，做人求真的道理。在作文评语中，进行美德的教育。注重真情实感的抒发，仔细观察的培养。
在进行协作技巧、遣词造句批改的同时，从育人的角度重在思想方面的批改。比如有个学生在《我??的一个人》作文中写到，她恨的一个人是她奶奶，因为她自小就是奶奶带她睡觉，睡前还会讲“老虎神鬼”故事骗她睡觉，现在只要与奶奶睡在一起，就觉得很讨厌。我在评语中告诉她，“能写出真实的心理，但奶奶辛苦带着你长大，你要体谅奶奶对你的爱。
”后来，她重写了一篇我喜欢的一个人，列举了许多奶奶省吃俭用关心她的例子，充满出对奶奶的敬佩之情。我又评语到“你是一个孝敬长辈的乖孩子，因为你理解了奶奶的爱。”
文贵修改。古文学家总结自己从事写作的经验认为要放胆多作。欧阳修说学文有三个要点：一要多读，一要多写，一要多商量。
多改是前人作文训练非常突出的一条经验，反复修改不仅是一个写作经验，同样他是一种谦虚谨慎务实求真的传统美德。修改多改不是依赖老师做，而是学生自改。不是个别词句润饰，而是这篇文章内容修改，思维修改，语言修改，表达方法的修改。
班级里有名叫鞠金鑫的同学，在一次题为《我》作文中，第一次他的文章不得要领，改了。第二次他的文章中心不够突出，又改。第三次他的文章语句不精，改了，第四次他的思维不新，又改。
如此反复修改后，他的文中娓娓讲述了“我”的与众不同，从而赢得大伙们的敬佩。文章语句精练，构思新颖，作文兴趣得到极大的激发。类似的例子举不胜举。
成功激励。苏霍姆林斯基：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”而成功的欢乐来自哪里？它来自与一个能让学生享受成功的环境。成功的环境包括：
1、引进最具活力的竞争机制学生积极主动地进行作文训练，好词佳句运用自如，佳句华章脱口而出，沉浸在欢乐之中。
2、因人而异，分层次进行鼓励。对于有作文潜质的学生，则进行更高层次的辅导。
3、构建成功的网络。从心理学角度来看，小学生有较强的自我表现欲望，满足这种需要，无疑为学生打开了成功之门。