这周的一个下午，第一节课是语文。按照班规，语文科代表——也就是我，要上台去领读，这天也不例外。但是这场给力的风波就是在这次领读中开始的。
我来到台上，看到下面乱成一团，心想：“先给他们个下马威。”我清了清嗓子，大声说：“安静！《观——沧——海》，预备——起！”
大家开始读了，不过声音懒洋洋的，而且拉音都拉到北京去了。连续读了几首古诗，大家都觉得没意思。于是，不知是谁开的头，大家都开始“床前明月光，疑是地上霜……”
我快要崩溃了，我们是初一耶！不要这么的无聊。我赶紧又换了一首：“《题破山寺后禅院》，起！”
但是已经没用了，大家送给我的礼物是“锄禾日当午……”
看来同学们兴致很高啊，又是“夜来风雨声”，又是“鹅鹅鹅”，一首接着一首，我简直要死掉了。这些人啊真疯狂，谁来救救我？
值日班长都控制不住局面了，正当我绝望的时候，终于看到了救星——语文老师来啦！
苍天啊大地啊！如同鱼儿得到了水，如同饥饿的人看到了面包，如同贪玩的人看到了电脑，我像发现了新大陆一样扑过去，连忙给老师告状：“老师，他们总是背‘床前明月光’什么的，不听指挥！”语文老师微笑着，让我先下去，她自有处理方法。
只见老师走到台前，微笑着说：“你们很喜欢背锄禾日当午啊？那我们就一起来背吧！”
啊？我惊讶无比。不过同学们很愿意，兴致高涨，把我们小学学过的故事差不多都背过来完了，才停下来。我也跟着大家背，有的我们知道，有的我们给忘记了，声音稀稀拉拉的，就引发一阵哄笑。
等到背完了之后，老师说：“你们光掌握古诗词背诵不行啊，人家如果让你做赏析，你们会吗？”大家面面相觑。
老师说：“我们就来赏析这句诗：‘两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天’，注意，要说出使用了什么修辞，表达效果如何，表达了什么思想感情。”
老师这一番点拨后，同学们都开窍了，你一言我一语地讨论起来。约摸过了几分钟，老师说：“停！我找几个同学来试做一下。王丽璇，你先来。”
王丽璇站起来说：“恩……这句诗使用了对偶的修辞手法，写出了作者对春天的喜爱之情。”
老师说：“还有更好的回答吗？”有不少同学举手，老师点了陈思琦。
陈思琦说：“这首诗写出了春天的生机勃勃，使用了对偶的修辞，而且对了很整齐。”
老师听了之后，终于把我点起来了：“刘江龙，你的看法呢？”
我不慌不忙地说出了我的答案：“这首诗使用了对偶的修辞手法，而且对仗工稳，‘两只’和‘一行’相对，‘黄鹂’和‘白鹭’相对，而且通过白鹭和黄鹂的活泼写出了春天的生机勃勃，表达了诗人对春天的喜爱之情。”
老师说：“我觉得刘江龙说的还是比较完整的。不仅说出了表达的好处在哪儿，而且还说了修辞、表达效果等。我们一定要学会做赏析题，能多些就多些，不要让改卷老师抓到我们的把柄。”
老师又说：“让我们来赏析一下‘鹅鹅鹅’吧。”这次，我迫不及待地举手，然后说：“这个有许多好处：一，鹅鹅鹅连用了三个一样的字，简短而又含蓄，含蓄而又深刻，引发读者的思考；二，鹅鹅鹅模仿了鹅的叫声；三，鹅鹅鹅表达了那时还是个孩子的骆宾王的天真可爱。”
这把同学们都听傻了，有些同学都很惋惜：“哎呀！把我们要说的说完了！”老师说：“很好很好，不过这节课已经过去好久了，我们上课吧！”
谁知这时又发生了一个小插曲。张浩天同学拿着一本书在那里笑个不停。语文老师看见了走过去：“看什么呢？”语文老师拿来一看，书里夹着一张纸片，纸片上写着几个字。大家都好奇地问：“这是什么呀？”语文老师说：“下课再念。”
大家期盼着，下课终于到来了。语文老师笑着说：“这是张浩天同学写的诗，我给改编了一下，大家听：
‘沁园春·饭店
北国饭店，千里酒浓，万里菜香。望餐厅内外，惟余香飘；厨房上下，面汤套套。我舞饭锅，他弄饭勺，欲与老板试比高。开饭时，看厨师装备，分外妖娆。
生活如此多娇，不如永和豆浆好。惜秦皇汉武，只爱鸡腿；唐宗宋祖，喜欢油条。一代食客，成吉思汗，只吃劲爆鸡腿堡。俱往矣，数贪吃人物，一五班找。’”
同学们都笑翻天了。这场给力的语文课也在笑声中结束了。