有时，我想，如果语文中多一些数学的理性、数学中多一些语文的文气会不会更好呢？对于教师而言，大概语数之间“道不同，不相与谋”，有的虽语数兼修或两者皆能，但真正上起课来，大概也只能专其一了。我常看到语文老师那种迂回曲折之术，让人感觉像是走进了曲径通幽的道路，迟迟走不到尽头，一路看尽繁花嫩叶、桃红柳绿，品味山中奇景、林中仙意，却总是不能直接到达目的地，文中真意往往欲语还休，犹抱琵琶半遮面，非得绕上几个圈子才来揭晓，总是要等到曲尽人散之时，才真相大白，直教人感到拨开浓雾始见山。说来也怪，语文老师总不喜欢将答案直接告诉学生，好像这样就失去了语文的意味，没了生动的变化、引人的谈吐，是一个干巴巴的馍。而数学却刚好相反，那种理性的分析使得教师缺乏耐心去做生动的比喻，而常用一些专业术语加以解释，而且越专业显得越有水平，越有数学味，数学老师大概也最担心如果加上文学性的讲解会将本来可以马上讲清的道理变得纠缠不清、让人难以捉摸，甚至产生很多的误解，他们没有心情也没能力将数学上得像语文一样有趣味。
其实，两者还是可以相融的。小学低段时，语数老师往往都是同一位教师担任的，我们都叫做语数包班老师。学生在一二年级学习时，心目中是没有语数分开来学的明确界限的，在他们眼中，上语文的就是那个教他们数字的那个老师，教加减的就是那个让他们认字的那个老师，两者是合而为一的。不光是学生有这样的感觉，教师更会有这种感受。在语文课堂上，她们会渗透数学的理念，在数学课堂上她们会加入语文的语言，反正都是自己教的，两者兼顾，既提高了效率，也激发了学生学习的兴趣。
当然，语数的相融也并不是说要将两者混合着上，那样也太模糊了两者的界限，更何况双方老师在上课的时候往往抱着一种“对方的知识不用我教”的思想在进行，不会也没时间去渗透这些异学科的知识。但我们却完全有可能将两种授课的思维方式进行整合。像语文课我们应该更多一些理性的分析，对感性的语言进行理性的剖析之后再辅以感性的磨合会加深学习者的印象；对数学课也应该多一些意化的语言，用浅近的描述、形象的比喻来阐述深刻的道理或抽象的知识，会让学生更易接受。我们完全用不着将一堂语文课摇头晃脑上到尾，也用不着将一堂数学课条分屡析地上到头。
由此，我也想，学点另类，或许对任何人都是有帮助的。另类，不仅是另一种形式，另一种存在，另一种结构，另一种知识，另一种能力，更是另一种境界，是一种将本类异化为另一种境界的超越式发展，是在本质基础上融合更多门类的一种跨越。学习另类，就是将现有的思维从另一个角度加以阐释，学习另类，就是将对本真的东西怀疑之后，提出更合理、更恰当的方法以达到意想不到的出色的效果。
这里仿佛有通才和专才之分，我觉得，时代需要的人应该是这两种人的结合，即在某方面的专才要有通才的能力，而事事都能干的人要有某项特殊业绩的专才水平，这样的人才能在社会上有所成就。所以，学点另类，还是很需要的。
（时2007-10-31）