你知道我们今天玩得什么游戏吗？玩了王老师小时候玩得游戏——滚铁环。【用问话的形式，介绍出游戏。这样造成悬念，吸引读者。】
同学们集合在一起，王老师边演示边说：“滚铁球的要领要记住：一送二推三调整。好了，现在分组练习。”说完，老师就把铁环发给各组长。【几句话写出游戏前的要求，体现出略写的特点。】
郭子兮不愧为组长，铁环拿到手里几下就推着顺利的走起来。【一句话将组长写过，体现出小组长是小组领头雁的作用。因为小组长“几下会了”难以体现题目“学”的特点，所以笔墨少了些。】我一看，不就一个铁圈吗？这个还不简单。【这句话是小作者看到铁环后想到的】于是，【想后就付之行动，“于是”一词用得恰当，起着上下连接作用。】我从她手里接过铁环滚了起来。【小作者做的】可不知道为什么小铁环不听话，刚起步就倒。【做后想到的，“不听话”是把铁环当成人来写了】气死我了，【想到的】这时，【连接上下文】王老师看到了走过来手把手的给我做示范。【看到的】老师真厉害，铁环好像磁铁吸着似的，让他怎么走就怎么走。【想到的】我模仿着老师的样子滚起来，但试了几次还不行。【小作者做的】郭子兮和王小曼走过来把铁环帮我扶正，我拿着铁钩一推，走了。【看到的】我笑着，跑着，喊着：“我会了！我会了！”【小作者着急的声音】她们几个也跟在我身后看着，喊着【看到的】。那开心劲儿，就别提了。【想到的】
我们组就剩下张子怡和刘芝不会了。我们就让他俩轮流连。郭子兮抓着她们的手，一个个手把手的教，我们在一旁参谋着。讲讲试试，试试讲讲。【看到的】哎，在她们手里，铁环和铁钩就怎么做不成好朋友呢？【想到的】她们俩不知道练了好多次，倒了扶，扶了倒，跑了追。【看到的】大家喊呀喊，笑呀笑，满街上都是我们的喧闹声。【听到的】最后，他俩终于练熟了。
这次游戏太好玩了，你也赶快来试试吧！【号召式结尾，表达了作者对游戏的喜欢之情。】