雨果是谁？她是我的好同桌哦。
下课后，我们都跑到操场上去玩耍，踢球的踢球，跳皮筋的跳皮筋，讲笑话的讲笑话，只有雨果还在教室里托着腮想什么。
“托着腮”的动作，写出了她思考问题的认真态度。
我说：“雨果，想什么呢？是不是想和我们一起踢毽子啊？你最爱玩踢毽子了。”
雨果说：“不是，我在思考数学老师刚才提的问题呢。”
“哦。数学老师只是随便提提的。那么难的题目，也不是我们的作业，有什么好想的。”
“不。我觉得这个问题很有意思，我想要自己找到答案。”
我看她还在思考，就另外找伙伴一起玩了。
对话描写，表现了“我”和雨果同学对待难题的不同态度。
第二天上数学课，数学老师说：“我昨天提的思考题，同学们想出来了吗？”
大家都在思考，雨果却举起手来，说：“我知道了。”
“哦。”数学老师有点惊讶，“那，你来回答。”
雨果站起来，把自己的解题思路仔细地说了一遍。呀，她说得真清楚。
数学老师高兴地冲她竖起了大拇指说：“你真棒！”
同学们纷纷鼓掌，说：“真是好样的。”
结尾点题，表达了对雨果同学认真学习的态度的赞扬。