作为辅导员，少不了对队员进行教育引导，晨会课、思品课、班队课是比较固定的时间。但是多年的辅导员工作也告诉我，其实教育无定时。
看看周围，绝大多数的辅导员都是语文教师兼职的，实话实说，繁杂琐碎的工作容不得教师每天都考虑明天该教育学生什么。但是，日常的教学工作中常会发生一些值得借题发挥的好材料，只要我们辅导员有心，信手拈来作为教育的内容，可谓是得来全不费功夫，效果却可能比你精心设计的一大套道理好得多，这精彩，未曾预约，却令人难忘。
记得那是三月的一天，细雨蒙蒙之后，正是植树的大好季节。下午第二节课间，我听见教学楼前车子的隆隆声，走出办公室才知道原来是毕业班的学生在为母校栽种两棵桂花树。花坛前六年级学生在老师的带领下排着整齐的队伍。此时，许多学生在教室前面的走廊上争相观看，部分学生指指点点，在议论着什么。我觉得这是一个教育学生热爱学校、珍惜时间的好机会。
当清脆的上课铃声再次响起时，学生才恋恋不舍地走进教室，显然还沉浸在刚才的气氛中。走进教室，我没有马上讲课，而是问道：“你们知道楼下花坛的桂花树是谁在种吗？”学生异口同声地回答：“六年级同学。”我追问：“他们为什么要种树？你有什么想法呢？”学生争先恐后地抢着回答：“他们要毕业了，种树留作纪念。”“我们以后也种棵树。”在热烈的气氛中，我小结说：“我们离毕业还有两年，哥哥姐姐们种的树我们应该爱护它，让它长成参天大树，让它为我们的学校带来绿色，带来芳香。许多年后，你们再来学校，在大树下回忆起小时侯的生活该多有意义啊！一定要珍惜眼前的时间……让校园的花草树木与我们共同茁壮成长吧！”在说这段话时，教室里安静得出奇，学生炯炯有神的眼神告诉我他们听得非常认真，连平时坐不住的几个顽皮学生也不例外。我相信，这效果远比硬性规定好。那周的周记证明我的判断是对的。一些学生围绕这件事写了作文，如：李琳媛同学写了《20年后的聚会》，夏佳怡同学写了《校园里的树》等。
细细一想，这样的例子举不胜举。在不经意间，老师给学生留下了深刻的印象。你说“蹲下来倾听”也好，你说“抬起头来看孩子”也好，只要老师留心，发生在身边的许多平常事都可以作为我们教育的材料。不信，你去试试！