近日，北京市芳草地小学在关于荣辱观的教育主题活动中，要求全校3000余名学生齐诵“八荣八耻”的具体内容，以此约束自己的言行，做文明少年。无独有偶，又有媒体报道，哈尔滨市花园小学则把“八荣八耻”作为课前必读内容，每天上午第一节课要求学生用几分钟的时间背诵，把“八荣八耻”牢记在心。
不知是各媒体报纸争相报道宣传，还是由于别的什么原因，竟对当代的各学校造成了这么巨大的影响。在这里我不能不说这种教育对在校的学生有一定的教育作用，然而，更多的呢？
坦白说，我对将“八荣八耻”过早灌输给中小学生很反感，尤其反对以死板的方式逼迫还不懂的学生接受。我不赞成的理由，不是因“八荣八耻”内容的过于概括，难免使人读之枯燥、乏味，也不是因其不甚适合中小学生，而是从眼下看来，“八荣八耻”更多是一种现实“政治”之需，更像是一种规范党政官员的“政治道德”，譬如，其中的“以背叛人民为耻”，一个不甚懂事的小学生如何去“背叛人民”？而就教育本身的规律而言，学校教育最好是远离政治的，特别是中小学阶段的教育，应该尽量远离“政治”的，起码不应该刻意去灌输政治色彩过于浓厚的东西。而且，让孩子确立正确的荣辱观、人生观、世界观等，完全可以有另外的方式、其它更加生动的、更加贴近孩子心灵的、令孩子喜闻乐见的素材和内容。同时我也认为，要中小学接受如此政治化的道德教育，实在是中小学生不能承受之重。
当然，我知道，我这种意见在当下显然是很不合时宜的，甚至多少有些大逆不道。但是，我还是觉得让我们过早接受政治化的教育，对我们的健康成长实在没有多大的好处，弄不好反而会使我们日后变得更加反叛。
从另一个方面来说，也是我反感的主要原因，是觉得“花架子”太夸张。“不知荣辱乃不能成人。”胡锦涛总书记提出了“八荣八耻”的社会主义荣辱观，给广大青少年树立了行为规范和处世准则，为我们加强和改进学校德育工作指明了方向。我们虽然不需要怎样的接受，但一般的了解还是要有的。因此，作为教育主阵地的学校积极行动，组织和开展荣辱观主题教育活动，帮助青少年学生形成正确的是非、善恶、美丑观念，无疑值得称道。但令人困惑的是，一些地方和学校往往不是顺应学生身心特点，深入浅出、循序渐进而又扎扎实实地开展荣辱观教育活动，却满足于形式上的轰轰烈烈，使教育活动缺乏针对性、实效性。把荣辱观教育简单地等同于熟记背诵，为了突出教育成效，无疑是一种急功近利的虚夸做法。
应该说，树立青少年正确的荣辱观需要一个长期教育和熏陶的过程，不能也不应奢望一蹴而就、立竿见影，靠突击宣传和运动式教育就能轻易奏效。因此，教育部门和学校要统筹规划，精心研究，根据不同年龄、不同层次学生的特点，选择最佳切入点，把社会主义荣辱观教育适时引入教材、引入课堂，让学生在潜移默化中入脑入心，真正做到“润物细无声”。而不应采用简单划一的要求、内容和手段，并将其等同于熟记与背诵。否则，荣辱观教育又谈何贴近学生生活、融入学生心灵，真正实现知行统一呢？
与此同时，荣辱观教育应着力于探索青少年喜闻乐见的形式，不断提高教育水平，改进教育方法，切忌摆花架子，搞形式主义。由于很多地方和学校没有摆脱“应试教育”的羁绊，德育教育往往陷入形式化，渗透着越来越多的功利色彩。为了应付形势，吸引领导和社会的眼球，他们在开展德育教育活动时往往不是以孩子健康成长为出发点，而把重点放在片面追求墙上有文、报纸有声、电视有影，领导肯定的成效上。背诵几句规范，刷写几条标语，组织几次活动，参加几次征文，固然在形式上来看可以轰轰烈烈、热热闹闹，但却很难真正于提高学生的道德水准，容易沦为空谈和说教。而尤其值得关注的是，这种活动往往因参与面小，辐射有限，难以起到应有的教育作用。这方面的教训应该说是十分深刻的。