随着课程改革的深入，新的教学手段层出不穷，对话教学，板块教学，建构主义等新术语新理念纷至沓来，一些课堂在新课程外衣下显得喧闹和浮华。课堂回归平实成了必然的话题。前不久，在研讨课上我执教了《盘古开天地》，现撷取几个片段，结合听课老师的讨论，管窥平实课堂的要义。
一、引出课题，提炼中心
《盘古开天地》是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
师：中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的神话故事，你知道哪些神话故事？
生：牛郎织女、女娲补天。
生：八仙过海、哪吒闹海 。
生：嫦娥奔月、西游记。
（让学生们回顾以前接触过的神话故事，除了巩固这些神话故事外，引出所学的课题之外，还可以让学生们试图归纳出神话这种文学体裁的特点。）
师：你们的书读得真多，知识真丰富，老师要把下面这个神话故事奖励给爱读书的孩子们。师板书课题，生齐读。（理解“开”：打开、开辟、创造。）
师：这是一篇神话故事 。谁能解释一下什么是神话故事吗？
（生小声讨论）
生：神话就是虚假的，不真实的。
生：神话写的都是古代人们的一些故事。
师总结：神话是古代人们对自现现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。有人说：“会读书的人能把一篇文章读成一句话。请大家快速地默读课文想一想，这篇文章能读成哪句话？”
（生默读）
生（举手）：是这一句，人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师：请大家齐读整篇课文的中心句，人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
反思：研讨题意，悟知中心。首先以瑰丽神奇的神话故事为突破口，在不知不觉中为学生营造一个神话殿堂的氛围，把学生带进了角色，进入了本课神话故事的学习，并认识神话这种文学体裁及它的特点。这样创设的教学情境，激发了学生的学习兴趣，也为后面各环节做好了铺垫。然后让学生理解题意，在理解提题意的基础上，自读课文，引导学生自读自悟，揭示“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”这一中心，为下面围绕“中心”，理解课文找准突破口，教学目的便会顺利达成。
二、走进文本，品读课文
《盘古开天地》这篇课文主要是紧扣“盘古开天地”这一中心，依循“分开天地”“顶天立地”“化作万物”的顺序，突出了盘古的动作，神情和他为开辟天地而勇于献身的伟大精神。特别是写道盘古死去身体化作万物，这段语言生动，想象瑰丽，更能体现盘古盘古雄伟、高大的形象。所以在教学中要重点研读。
师：孤单的盘古氏独自生活在这寂寞的天地间，也不知过了多少岁月，更不知经历了几番沧海。最后，他终于倒下了，盘古得身体发生了什么变化？课件出示问题，同学们对照课文找寻答案，把一些好词语，做上自己喜欢的记号。
生：他呼出的气息变成了四季的风和飘动云；他发出的声音化作了隆隆的雷声。
生： 他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢变成了大地上的东、西、南、北四极 。
生：他的肌肤变成了辽阔的大地；他的血液变成了奔流不息的江河。
生：他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露。
师：说说你有什么收获？
生：我收集了很多优美的短语。
生：盘古用他的身体创造了美丽的宇宙，我觉得他很伟大。
生：盘古是个英雄，我们要向他学习。
师：把你们的崇敬和敬佩之情通过朗读表现出来。
（指名读——男女赛读——齐读，师在一旁做必要的朗读指导）
师：英雄盘古离我们而去，他的身体还会发生什么变化？课文的泡泡中，就给我们留下一个想象的空间了，请你们也开动脑筋，互相间可议论议论，想象一下？
（生讨论探究）
生：盘古的牙齿变成了金光闪闪的钻石。
生：盘古的高高隆起的头，变成了天都峰，是那么气概万千，雄伟壮丽。
生：他的两脚脚趾朝天，变成了西岳华山，是那么峭立挺拔，风景秀美。
师：说得真好！你们还能能想到什么？
生：那一阵阵的倾盆大雨是他的眼泪化成。
生：盘古氏叹息的时候，那一阵阵的狂风来自于他的呼吸，吹得大地上飞沙蔽目，石头乱滚。
生：盘古氏一眨眼，闪电就从空中划过。
师：孩子们，盘古真的死了吗？
生：他是不死的神啊。你看这风，这云……把盘古化为了永恒。
生：盘古身体的每一部分都为人类造福。
生：盘古用自我的牺牲换来了这个美丽可爱的宇宙。他永远和我们在一起。
师：让我们把这雄壮而动人的画面转化成饱含深情的语言，齐读第四段。记忆力好的同学可尝试背诵。
反思：神话是属于儿童的，神话类教材的语文课堂，就应该顺应童心，让儿童享受神话。如果一个成年人抬起头来，看到有人在头顶上飞，一定回大吃一惊。可是儿童不会。在孩子的眼中，这个世界中的万物都会说话，万物都有灵性。孩子是自我的，万事万物都好像为他准备，任由他来捏造。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”所以，在教学中，可以根据教材特点设计以上环节，充分利用文中“泡泡”的提示语，训练学生的想象能力，达到活跃学生求异思维，在激发学生学习兴趣和热情的同时，培养学生说话能力和创新能力的目的。从而收到一举多得的效果。
三．扩展延伸，深化主题
师：让我们做一个大胆的想象，如果没有盘古，这个世界会是什么样子？生：没有盘古，什么都没有，宇宙就是开头说的——混沌一片。
生：没有盘古就没有这个美丽的世界，没有我们人类。
师：学到这里，老师有很多话想对盘古说，我想对盘古说——师：出示屏幕：
我多想
盘古啊，盘古
人类的祖先
我多想
靠近茂盛的花草树木
轻轻抚摸你的汗毛
我多想
……
你们也一定想了很多很多是吗？来，拿起你的笔，把你心中在想什么写下来。可以仿照老师这样写，也可以自己想什么就写什么。一定要写出自己最真实的感受。（学生写话）
师：写好的同学，先面对人类的老祖宗盘古说说悄悄话：盘古啊盘古……（生自由说话）
师：同学们，让我们面对着盘古这个人类的老祖宗诉说我们心中的话语。想说的同学请站起来！
师：盘古啊盘古，人类的祖先……
生：我多想，紧紧靠近大地，藏在你温暖的怀抱里；我多想和月亮和太阳说说话，告诉你，世界有多么美丽……
反思：精心选择读写的结合点，抒发感情，把从课文中学到的语言材料，表达方法，修辞手段等转化为自己的东西，并迁移运用到新的语境中。使理解与运用相互促进。语言训练与文本感悟相融，相得益彰。
平实的语文课堂，是教师以平和的心态，面对教育，面对课程，面对课堂生活，关注教学的常规和常态，是教师以真实的自我，体认学生心灵世界并一起步入文本的真实，实是在“精处绣花，疏处走马”的课堂境界中清醒而执着地回归语文本体，在“繁华落进见真淳”的课堂风格中简约和务实中体现教育价值。