在新课改背景下的今天，我们理想中的教师应该是怎样的呢？在我们的心中应该建立起什么样的教师形象呢？读了王老师的《今天怎样做教师》也许能给我们一些启示。
比如在案例六中，王老师点评了这样一句话“老师有两种，一种是吧学生当人梯，一种是为学生当人梯，我选择了后者”
这句话后面站着一名教师，无私奉献，兢兢业业，桃李满天下，但是面容憔悴，满头华发。这是一般人眼中伟大的人民教师的形象。燃烧了自己，照亮了别人。但是王老师的点评却有着令人深思的见解。他认为“把学生当人梯，学生成了老师的工具;为学生当人梯，教师成了学生的工具。这两种都反对，因为人有人的尊严，人不是工具。甘为他人为人梯，表面看起来很高尚，实际上不但贬低了自己的人格，而且巧妙地贬低了对方的人格（使对方成了一个利用别人的人）。只有把帮助别人看成一种恩赐的人，才会自以为是别人的人梯。为别人做人梯，表面上降低了自己，骨子里是居高临下。
“甘为别人当人梯”和“把别人当人梯”是同一种思维方式的两个极端。它们的共同特点是缺乏平等意识。”
照我以前的思维方式，必然有这样的感触，说出甘当人梯这番话的老师真是伟大，这才是我学习的对象。可看了王老师的点评后，发现问题换了角度后，竟还有另外一番味道。谈不上茅塞顿开，但这是长知识，眼界开阔的过程。对待教育问题一味的仰视，思维便会受到限制。如果想把问题看的更透彻，必须从多角度琢磨。只有把问题看透彻了，解决问题才能有的放矢。一个个案例读下来，觉得自己的工作方式太简单了，因为自己的思维方式简单。工作方法中主观印象的而含量远远高于智慧的含量。我遇到问题很少假设多种可能，只做单一归因。甚至不想知道原因，对学生上来就管，就批。教育方法中较少找到专业色彩。也就是说没有学过教育专业的人也完全可以用这种方式工作。比如发火，比如评比，比如给家长打电话告状……”这属于“非研究型教育”，“非专业型教育”与其说这是教育，不如说这是“管孩子”。
“有人说，教师的生命像一个长长的句子，艰辛是定语，耐心是状语，热情是补语；又有人说，教师的生命像一个根号，一叠叠作业本为他的青春无数开平方。”其实这些都只说了一半。因为，对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活本身。”我则认为：教育首先是一种服务，教师是一种带有浓厚服务性质的职业。一种为每一个学生健康成长提供帮助的服务，一种为社会培养健康健全的人类的服务。也惟有如此，作为教师心怀一种服务思想，才可能从过去高高在上，不可一世的误区中走出来，走进学生，亲近学生，关心爱护学生，蹲下来悉心聆听他们的心声，熟悉他们的呼吸，也只有这样才能为他们提供最切合实际的东西，才能为他们铺设好最适合他们的道路，让他们能够在及时的肯定和鼓励声中他们张扬个性，茁壮成长。其次，当代的教师还要树立这样的观念：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。
一名好教师，一名爱学生的教师，会将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们，视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。只有这样才能达到真正的教学相长。再次，作为当代的教师还应该“善思“帕斯卡尔说：“人是一根思想的芦苇。”笛卡尔说：“我思故我在。”教师应该是个思想者。我们在教育教学工作中，要做个有心人，去认真总结教育的得与失。
所以，我要努力学习，做一个与时俱进的新型教师。