为了进一步提高全市中小学专任教师的业务素质和课程实施能力，落实课堂教学常规，全面构建高效课堂，大幅度提高教学质量，根据三门峡市教育局《关于印发全市中小学构建高效课堂实施意见的通知》（三教文〔2022〕26号）有关精神，制定本方案。
一、指导思想
课堂是实施素质教育、促进学生发展的主阵地，课堂教学是落实培养目标的主渠道,专任教师是学校教学工作的主力军。通过开展课堂教学达标评优活动，进一步规范教师课堂教学行为，提升教师课堂教学能力，提高课堂教学效率，促进广大教师的专业成长，全面推进我市中小学课程改革和素质教育的进程，大幅度提高全市中小学教育教学质量，办人民满意的教育事业。
二、参加对象
年龄在四十周岁及以下的中小学专任教师均须参加达标评优活动。四十周岁以上的教师由本人提出申请或由所在学校决定参加达标活动的内容和项目。
三、组织管理
三门峡市课堂教学达标评优活动由三门峡市教育局教学研究室负责组织实施。
各县（市、区）的两级达标活动由当地教体局负责，结合实际参照本方案制订相应的活动方案并组织实施。市教育局直属学校的达标活动按照本方案执行。市级评优活动由市教育局教学研究室统一组织实施。
各县（市、区）教体局和各级中小学要按照本方案精心组织开展县、校层面的教师课堂教学达标活动，并以达标活动为抓手，关注课堂、聚焦课堂、研究课堂，促进教师设计教学、实施教学、评价教学能力的整体提高，通过积极探索和实践高效课堂教学模式，大幅度提高课堂教学效率，大面积提高教学质量。
四、活动办法
（一）校级达标活动
1．达标内容
（1）课堂教学考核。根据《三门峡市中小学课堂教学达标要求》（见附件1）和《三门峡市中小学课堂教学评价表》（见附件2），对参加者实施1次公开课考核及2次随堂课考核，公开课应达到良好以上等级，随堂课均应达到合格以上等级。
（2）教学常规落实情况检查。对参加者研读课标及教材的情况、备课、教学反思、作业批改、考试分析、听课评课等环节的工作进行全面检查，各有关单项指标均应达到合格以上等级，且良好率在50％以上。
（3）师生评议。听取参加达标活动的教师所在教研组对其平时教学工作的评价意见，形成书面材料；通过学生问卷调查了解参加者的教学情况。
2．组织程序
（1）制定实施办法。各级中小学成立课堂教学达标活动领导小组及各学科考核小组，并以本实施方案为依据，结合本校实际，制定本校教师课堂教学达标活动的具体实施办法。
（2）立标和学标。学校应开展针对性的校本培训活动，组织教师学习新课程理念和素质教育理论，学习和研究新课程环境下的教学方式方法，学习市教育局《关于印发全市中小学构建高效课堂实施意见的通知》和《三门峡市中小学课堂教学达标评优活动方案》，领会我市在中小学构建高效课堂的有关精神和要求，熟悉和掌握课堂教学达标的基本要求。学校要根据方案要求，组织各学科教学名师和骨干教师上教学示范课，在操作层面上为参加达标活动的教师提供示范和引领。
（3）学校全面考核。按照本方案规定的校级达标内容，组织检查考核。各校可结合学校实际，增加达标考核的内容。
（4）学校鉴定。学校对每位教师达标情况进行全面鉴定并作出结论，由校长签署意见后，连同参加者的课堂教学教案、评课考核材料、师生评议情况及对教师的教学常规各项检查考核结果等资料一并存入教师个人业务档案。
（5）县、市级审核验收。各县（市、区）教体局要对学校的课堂教学达标活动进行考核验收，市教育局直属中小学由市教育局直接进行考核验收，在确认学校达标活动组织严密、要求严格、操作规范之后，对校级达标结果予以书面认可。市教育局每年将结合教育教学检查和听课调研活动对各县（市、区）和中小学的课堂教学达标活动进行随机抽检或考核验收。考核验收的主要内容是：随堂听课、查验有关资料、召开师生座谈会等。有关达标活动组织情况的评议结果将作为学校教育教学工作考核的重要依据。各校应根据市教育局安排，及时向县（市、区）教体局上报已达标教师名单和申请参加县（市、区）级达标活动的教师名单。
3．结果认定
应参加教学达标考核而不参加的、或经过考核被确认课堂教学不达标的教师，其业务考核应视为不合格。未达标的教师，应在下一年度申请重新参加达标活动；对于连续两次未达标的教师，在达标之前，不得应聘教学岗位。经上述考核后达标的教师，学校颁发课堂教学达标证书，并取得参加高一级达标活动的资格。
（二）县级达标活动
1．达标内容
（1）笔试。笔试为闭卷考试，笔试分值为100分，笔试成绩60分为合格，80分为良好。具体要求及考核办法如下：
①教育教学理论，占20分，主要考查教师对所教学科《课程标准》的解读能力。
②学科专业能力，占30分，主要考查本学科应掌握的专业知识，任教学段的教材内容以及与教材内容紧密相关的拓展延伸内容。
③教学设计，占50分，以任教学段教材中的某一课时或某一单元的教学内容为素材，考查知识结构的绘制和教学设计能力。
（2）教学基本功考核。学科教学基本功的考核内容包括说课、教学示范技能等。分值为100分，考核成绩60分为合格，80分为良好。具体要求及考核办法如下：
①说课（或画“知识结构图”）占50分。内容随机抽取。说课：每位选手准备时间15分钟，说课时间15分钟。画“知识结构图”：每位选手根据规定内容在40分钟时间内完成知识结构图的绘制。每学科5—7名评委，去掉一个最高分、一个最低分，其余几个有效分加总平均后即为说课（或画“知识结构图”）成绩。评委评分以《三门峡市中小学说课评价表》（见附件3）或《三门峡市中小学画知识结构图评分表》（见附件4）为依据。
②学科教学技能占50分。考核内容因学科而异，如文科的阅读分析、写作鉴赏能力，理科的实验操作能力等。
2．组织程序
（1）义务教育阶段教师的笔试由各县（市、区）教体局采取统一命题、统一考试时间、统一组织考试、统一评卷的形式进行。义务教育阶段的教学基本功考核由各县（市、区）教体局确定二至三项内容进行考核评分，普通高中教师的基本功考核由市教育局教学研究室确定二到三项内容，由各县（市、区）教体局组织实施。市教育局直属中小学由市教育局教学研究室安排考核。
（2）县级达标活动各学科每两年举行一次。2022年和2022年全市课堂教学达标评优活动整体安排（见附件6）。学科安排另行通知。
3．结果评定及奖惩。笔试成绩不合格的教师，不再参加基本功考核。笔试和基本功考核成绩均为合格以上的教师，确定为县级达标教师；达标教师一项成绩为良好、两项成绩之和达到150分者，可获县（市、区）级公开课二等奖；达标教师两项成绩均为良好者，可获县（市、区）级公开课一等奖，并作为参加市级评选活动的条件之一。未达标的教师可申请参加下一次的达标活动，已达标但未取得参加市级评优活动资格的教师，可直接参加下一次市级评优活动的资格竞争。
（三）市级评优
1．评优办法。市级评优活动按照《全市中小学构建高效课堂实施意见》和本方案的要求，开展赛课活动，具体方式是分学科按优质课比赛的形式进行。教学内容从规定的范围内随机抽取。每学科评审组由5-7名评委组成，采取现场打分的办法，去掉一个最高分、一个最低分，其余几个有效分加总平均后即为参赛教师的成绩，并当场公布。评委评分以《三门峡市中小学课堂教学评价表》为依据。
2．组织实施。市级评优活动由市教育局教学研究室负责组织实施，各学科按市教育局年度达标评优活动整体安排每两年评选一次。各县（市、区）及直属中小学按照分配的名额（另行通知），通过县级达标活动，从县（市、区）级赛课优胜教师中选拔人员参加市级课堂教学评优活动。
3．表彰奖励。
今后市级及市级以上优质课评比活动的参赛教师必须从校、县两级达标活动中产生；未按要求开展校、县两级达标活动的单位和学校，市教育局将取消其参加市级评优活动的资格。未参加全市中小学课堂教学达标评优活动的学校和教师也不能参加全市中小学教学岗位标兵和课堂教学改革优秀教师的评选。
市级评优，根据比赛成绩，按3：5：2的比例分别授予参评教师市级优质课一、二、三等奖，一等奖获奖教师同时获得参加省及省以上优质课比赛我市选手的入围选拔资格。
各县（市、区）教体局和各级中小学要结合实际，扎实稳妥开展达标评优活动。对于达标评优活动组织得力、教师成绩突出的县（市、区）教体局和直属中小学，市教育局将在年度考核中予以加分。
五、本方案由市教育局教学研究室负责解释。
附件1：
三门峡市中小学课堂教学达标要求（试行）
一、思想观念达标
1.坚持四项基本原则，拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，思想上、行动上与党中央保持一致。
2.热爱教育事业，具有强烈的事业心和高度的责任感。
3.品行端正，治学严谨，为人师表，尊重学生。
4.树立符合素质教育要求的教育观、教学观、人才观和质量观。
二、理论水平达标
1．通晓教育学、心理学和教育教学法的一般理论；了解现代教育教学改革的最新动向，全面领会高效课堂内含。
2．了解课程改革的有关内容，熟悉本学科的课程标准，能够居高临下的从知识体中把握课程标准及教材，并在自己的教育教学过程中体现出符合高效课堂要求的教育教学理念。
3．了解调节教学的理论基础，熟练掌握调节教学的内容和方法。
三、教学基本功达标
1．熟练掌握课程标准和教材的内容、体系,能够从纵横两方面灵活驾驭课标、教材。
2．具备开展教学研究、教学改革和实验的能力。
3．使用普通话教学。普通话标准、流畅，教学语言准确、简练、生动，富有逻辑性和感染力。
4．能恰当运用教具，熟练掌握多媒体教学辅助设备的使用方法，并能独立制作课件。
5．板书工整、规范，内容科学，条理清晰，板图准确。杜绝错别字、繁体字、不规范字等。
6．学科专业技能熟练。如历史、地理的准确板图，数学、物理的规范作图，物理、化学、生物、综合实践的实验规范操作，语文、英语、体育、音乐、美术的教学示范等。
四、课堂教学常规达标
1．课堂教学目标。课堂教学三维目标明确、具体、适当，符合课标要求，适合学生实际，紧扣教材结构及编写意图，面向全体学生，促进学生的全面发展，重视培养学生的综合能力和创新精神。
2．课堂教学内容。正确把握课标理念下的教材特点，教学容量合理，材料补充恰当，延伸拓展适度，科学把握教学内容，准确把握重、难点、关键点。
3.课堂教学过程。教学设计合理，教学过程优化，教学手段适用；体现本市（或本校）的教学模式及特点；注意体现课型特点，合理安排教学结构和环节，及时反馈矫正，发现和有效解决学生学习中的困难和问题，注重培养学生浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯、科学的学习方法和创造性的思维能力；课堂组织紧张有序、活而不乱，教学环节合理恰当，没有多余环节和低效环节。
4．课堂教学方法。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神。学生兴趣浓厚、求知欲强、注意力集中，气氛活跃；学生参与面大，有充分参与的时间与空间，课堂中能够进行有效的合作、平等交流；学生能积极地提出问题，思考问题、分析问题，有效地解决问题，思维活跃、有创造性；注意教学的整体推进和学生的个体差异，体现因材施教。注重实效，灵活多样。恰当运用多媒体辅助教学，提高课堂效率。
5．课堂教学能力。普通话准确、流畅，语言简明、得体，语速适中。驾驭课堂能力强，反馈及时、恰当，引导点拨恰到好处。板书规范，设计合理，重点难点突出。教态自然、端庄、亲切。
6．课堂教学效果。通过课堂检测验证，课堂教学达成预定的三维教学目标，不同层次的学生都在原有的水平上得到提高。
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