一、指导思想：
为了全面落实“科学发展观”的重要思想，全面实施素质教育，提高课堂教学效率，促进教师专业成长，加强校本教研，探讨远教资源与学科整合的途径，推进课堂教学和学习方式的转变，特制定本方案。
二、活动主题。
“同课异构”式的课堂教学研究。
三、活动目标。
1、同一个教学内容，教师在新课程理念的指导下，运用远教资源，采用不同的构思，不同的教法在比较中互相学习、扬长避短、共同提高。
2、同一个教学主题，运用远教资源，用不同的课堂设计，采取不同的教学模式，构建不同的教案，用不同的表现形式进行教学。
3、“同课异构”的各个环节，从教学设计到教案的实施最后到评课，环环相扣，在相互学习中，在教研探讨中，使教师的教学能力得到提高。
4、“同课异构”在教学设计上要具有新颖性，教师在各种形式的设计中展示自己的风采，且能针对学生的实际情况来设计课程，师生的互动性更强,课堂气氛更好,最终能使教学效果达到最佳状态。
5、“同课异构”不仅融合教师之间的关系，更能使教师之间有一个相互学习、共同发展的空间，不仅有利于校本教研模式，深化和拓展教研活动，而且在资源共享的同时，有利于促进学校、教师、学生的共同发展。
四、“同课异构”的基本方式
“同课异构”是同一学科针对相同的教学内容进行授课。首先，多位教师进行独立进行教学设计，然后运用远程教育资源施教，由同一学科教师进行听课、评课、反思，完善教学设计，在讨论中互相学习，取长避短，共同提高；其次，推荐出一名教师，运用集体备课形成的新设计再次上课，再次听课；最后，同一学科教师再次进行评议和反思，促进共同提高。
基本流程为：①确定课题——②备教材、备资源、备学生——③撰写教学设计——④独自授课—⑤共同研讨反思,集体备课修改教学设计——⑥推优再次上课——⑦比较性反思评价。①--④体现在“异”，主要展现教师个人特色和进步；⑤--⑥体现出“同”，主要展现出“同伴互助”、“专业引领”、“合作共赢”，突出集体的特色和成长。
五、学科选择
“同课异构”校本教研是一项集培训、教研、学科整合为一体的系统工作，是一种新的教研方式，我中心校还没有可以借鉴的经验。因此，本学期，首次选择六年级语文、二年级数学、三年级英语三个学科进行，尝试按照“自主设计——集体听课——集体反思设计——集体听课——集体比较性反思”的步骤，开展“同课异构”校本教研。
六、参与人员。
全体授课年级的语文、数学、英语教师及各校领导。
七、活动过程。
第一阶段：备课过程
各校将老师分成语、数、英三个小组，每个小组确立一位教师作为执教者，各教研组分别让主讲教师说自己所选内容的教学设计，其他教师对本节课提出合理的修改意见与建议，共同进行教案的策划和设计。
第二阶段：听课过程
让第一位授课教师在大家集体备课的基础上进行授课，分教研组进行听课，使每位教师有机会领略到其他教师的课堂教学风采。
第三阶段：课后点评
第一位教师授完课后说课，大家共同集思广益进行评课。为上课者和听课者提供一个交流、互动的平台，在这个平台上集体分析研讨，通过分析比较，不断反思自己和别人，扬长避短，促进成长。评课时，听课教师可以提出自己的看法、思路、方法，假如是自己上课会如何处理某个环节，将自己的想法提出来。
第四阶段：二次备课上课。
根据学科教研组分别制定的相同的授课内容，有另外一名教师在第一位教师的基础上，又重新设计，进行第二次上课。对于同一课题，先后有两名教师经过大家反复研究，多次修改，精心设计，突出自己各自的教学风格，呈现出不同的教学效果。
第五阶段：二次评课
参与教研的教师将两节截然不同的、风格迥异的课在一起评议，更利于大家横向比较，从中比出优劣。使参与教师在反思研究中，专业水平得以提升。应该说，上课是一次展示的过程，而评课则是收获的过程。
八、活动要求
1、为加强远教资源与学科整合，提高教师使用远教资源的意识和水平，各学科必须使用多媒体设备和课件资源；
2、各科教研组要做好活动记录（要有主持人导语、授课教师反思、听课教师评课）
九、组织领导
1、机构设置
组长：尹汝国
副组长：张艳松
成员：全体语数英教师