中心小学食堂标准化建设实施方案（精选7篇）
中心小学食堂标准化建设实施方案 篇1
为了适应全镇“打造高效课堂”教育发展的新形势，整合我镇小学语文学科教学研究力量，发挥我镇小学语文教师队伍的骨干作用，增进学科教师的交流与合作，逐步提高小学语文教师的教育教学能力，不断提升我镇小学语文学科教学的整体水平，决定继续开展小学语文学科中心教研组活动，以发挥小学语文学科在全镇基础教育课程中的“研究、指导、引领、服务”作用，开展行之有效的教学研究、示范，教学质量分析、评估，教师培训、培养等工作，特制定此方案。
一、工作导向
在小学语文学科中坚持专业引领与同伴互助相结合、重点培养和全面提高相结合、研究与推广相结合、常规教学指导与主题教研指导相结合，以各校正在进行的教育教学工作为主线，以工作中存在的突出问题为主要研究对象，聚焦于课堂，优化在常规，求真务实，改进工作，提高质量，使我镇小学语文学科教育教学工作在原有的层次上取得较幅度的提升，促进我镇小学语文学科教育教学逐步走上内涵式发展之路，实现我镇小学语文学科教育教学工作持续健康快速的发展。
二、工作目标
1、坚持以研促训、以研兴教为主旨，真正发挥各校点教研组和小学语文学科骨干教师教学研究的引领示范作用。
2、围绕小学语文学科教学实践中产生的实际问题，通过中心教研组开展研讨活动，激活各校小学语文学科教学研究工作，形成浓厚教研氛围，及时消除各校小学语文学科教师在教学中的困惑。
3、通过小学语文学科中心教研组活动，打造一批精良的学科教研骨干，以点带面，全面提升我镇小学语文学科教育教学水平，从而促进我镇基础教育课程向纵深发展。
三、工作要求
1、组长制定一个信息表，让组内成员要把表格填写好转交给组长，组长汇总成总表后再转发给每个成员，方便成员之间联系，以及每位成员所在学校、成员存档备查。
2、建立小学语文学科中心教研组QQ群，全体语文学科教师都要加入其中，组长要组织全体成员在相关教育社区注册自己的博客空间，积极开展网络研修活动。
（注：组内成员每天应及时登陆中心教研组的QQ群，及时接受信息，积极参与研讨。时常教育社区，参与论坛。）
3、中心教研组要制定出小学语文学科中心教研组活动方案，并制定具体可行的工作计划。
4、小学语文学科中心教研组每月至少开展一次活动。
5、每次学科中心教研组活动均要有通知、参加人员登记表、活动纪实、过程材料（音像资料）、活动总结、提交主管领导批阅并整理归档。
6、每年要由教研员主持对全年本学科中心教研组活动作出具体而详尽的总结。
7、每年年末，根据学校制定的《同镇小学中心教研组活动考评细则》，由教研员首先自评然后由主管领导对该学科中心教研组活动情况作出客观而中肯的.评价。
四、工作要点
1、认真学习，促进教与学的有效。
（1）坚持定期开展集体教研，通过组织学习与组内交流座谈相结合的形式，组织教师学习有关新课程实施的书籍等相关资料，促使教师将日常的问题通过思考转化为研究的专题，研究课改中的教学教法，不断提高教师的素养，引领课堂教学，着力提高教学质量。
（2）教学教研和教学实践、教师培训相结合，丰富教研内容。学习其它学科优秀的教研经验并学以致用，发挥全体语文老师的教学智慧，围绕学校教学研究的重点分级研讨，教研做到有问题、有设想、有过程、有记录、有成果，提高语文科校本教研的实效性。
2、聚焦课堂教学，脚踏实地开展教研。
（1）结合日常的“备课、上课、作业批改、辅导学生、质量检测”，深入研究教材，钻研教法、学法及作业设计，及时做好教学思，促使教师在日常教学中落实课标、用好教材，提高课堂教学的实效性。
（2）关注常态课的案例研讨，加强课堂教学有效性的研究。认真落实组内常规听课、评课活动，利用“常态课”、“研讨课”、“示范课”、“展示课”，思考、研究常态教学过程中的问题，把学科教研、校本教研以及教师培训有效地融合在一起，在日常的教学中坚持不懈，不断磨练，提高教学技艺，形成常态教学模式，实现课堂教学有效、高效。
（3）以课堂观察为切入口，推进教学。教学质量的提高在于每一节常态课，试验课与教师研究的小课题结合，体现研究的过程和成果。结合学科特点、课型特点及教师的研究专题，确定观察点，积极开展课堂观察活动。在实践、思、再实践的过程中，且行且思、且思且行。通过课堂观察发现问题、研究问题，提高课堂教学的有效性，促进教师向“研究型”教师转变。
3、关注教师专业发展，提升教学能力。
（1）结合镇县开展的教师基本功比赛，充分发挥科组“合作共进”的精神，动员全体教师参与活动的全过程，促使教师加强合作、互相启发、互相研讨和学习，使得“一人参赛，人人有收获”。
（2）结合镇县开展的教师技能赛、常态课例研究、优质课评比等活动，促使教师将日常的问题通过思考转化为研究的专题，多思、多交流，推动课堂教学研究的深入和教师教学能力的提升。
4、课题引领，以科研促教学，深化课堂教学。
（1）坚持做好课题的管理。将课题研究与培养青年教师结合起来，以科研促教学，深化课堂教学。
（2）积极开展小课题研究。本学期，组织教师个性化小课题申报立项。充分发挥骨干教师或合作共进组的作用，广泛开展教师小课题的研究，促进教师专业的成长。首先明确教师开展小课题研究的目的性，是促使教师养成科学的思维习惯，提高自身的研究能力与水平，提升自己的成功经验，改进自己的教育教学工作，使之逐步形成教育教学个性化的风格。其次指导教师做好小课题的申报工作①选题：从实践中挖掘出值得研究的问题：如：从教师自身教育教学的困境中寻找问题；从具体的教学情境中捕捉问题；在与其他教师的交流中发现问题；从学生的课后生活中寻觅问题。②填写课题申报材料。③学习交流前两届教师小课题的经验。将课题研究与教学实际相互结合，通过课题研究来进一步促进教师教学水平和教学质量的提高。
五、工作措施
1、为使小学语文学科中心教研组活动得以扎实有效地开展，真正起到“研训一体、定向培养、以点带面、城乡互动、均衡提高”的目的，制定行之有效的活动方案和活动计划，并把方案和计划转发给每个成员，使组内全体成员明确活动目的和方法，以及自己在每次活动中应承担的任务、发挥的作用。通过方案和计划安排，将活动内容具体化，以确保活动的有序有效。
2、中心教研组活动以教师们在教育教学中存在的实际问题为主题，开展有针对性的研讨探究活动，以团队优势破解困扰教育教学的瓶颈问题。
组内成员可以收集本校或其他学校小学语文学科困惑教师们的问题；教研员也要在调研听课中做个有心人，善于捕捉我镇小学语文课堂教学中存在的各种问题，提炼出带有普遍性的问题。二者结合比较突出的问题作为中心教研组活动的研究内容。
活动前一至两周，组长把要研究的问题下发给组内每一位成员，成员根据内容准备活动时自己参与的内容。
3、适当时机，召开学科中心教研组活动研讨会，分析现状、总结经验、解决问题，以求得教研工作“研究、指导、引领、服务”的最实效。
4、教研组每学期将对组内所有成员进行学期教研工作考核，实行奖优罚劣。优质课评选分校赛选、集中展示
六、活动安排
略
中心小学食堂标准化建设实施方案 篇2
一、总体要求
全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持把教师队伍建设作为基础工作，遵循教育规律和教师成长发展规律，以提升教师师德素质和教育教学能力为重点，以健全教师教育体系、促进师资合理配置、深化教师管理制度改革、提高教师地位待遇为着力点，深入实施“强师工程”，构建教师发展体系，促进教师队伍数量、结构、素质协调发展，努力建设一支高素质专业化创新型教师队伍，为我省加快推进教育现代化、实现“四个走在全国前列”、当好“两个重要窗口”提供师资保证。
二、工作目标
到20__年，全省教师发展体系基本形成，教师职业发展通道更加畅通，教师管理体制机制更加完善，教师工资待遇保障机制更加健全。教师队伍结构性紧缺状况基本缓解，各学段生师比达到国家和省的规定要求。教师学历水平稳步提升，幼儿园专任教师大专以上学历比例达到90%，小学和初中专任教师本科以上学历比例分别达到80%和95%，高中阶段学校教师硕士研究生以上学历比例达到20%，高等职业院校教师硕士研究生以上学历（硕士以上学位）比例达到65%，本科高等学校教师具有博士学位比例达到45%。职业院校专业课教师中“双师型”教师比例稳定在60%以上，教师队伍整体素质明显提升。
到20__年，教师发展体系健全完善，教师队伍治理体系和治理能力进一步提升。教师综合素质、专业化水平和创新能力显著提升，教师基本适应信息化、智能化等新技术变革需要，积极有效开展教育教学。教师学历水平进一步提升，幼儿园专任教师大专以上学历比例达到93%，小学和初中专任教师本科以上学历比例分别达到83%和96%，高中阶段学校教师硕士研究生以上学历比例达到22%，高等职业院校教师硕士研究生以上学历（硕士以上学位）比例达到68%，本科高等学校教师具有博士学位比例达到48%。高层次人才队伍不断壮大，培养造就一批骨干教师、名教师、名校长和教育家型教师和杰出人才、领军人才。
三、主要任务
（一）加强和改进新时代师德师风建设
1、加强教师党支部和党员队伍建设。把全面从严治党要求落实到每个教师党支部和每位教师党员，充分发挥教师党支部的战斗堡垒作用和党员教师的先锋模范作用。健全“双带头人”和“双培养”机制，加大教师党员发展和教育管理力度，把教师党支部书记培养成为“党建带头人、业务带头人”，把骨干教师培养成党员，把党员教师培养成教育教学骨干。高校教师党支部书记“双带头人”基本实现全覆盖。配齐建强思想政治理论课教师队伍，打造多样化、立体式思想政治理论课教师综合素质提升平台。全面加强教师队伍思想政治工作，提升教师思想政治素质。
2、健全师德建设长效机制。加强师德教育，深入开展师德建设主题教育月活动，以学习践行新时代教师职业行为准则为重点，引导教师自觉依法执教、规范执教，不断提升教师职业道德素养。加强师德基地建设，强化师德培训，将师德师风建设要求贯穿教师发展和管理全过程。完善教师招聘和引进制度，严格思想政治和师德考察。突出典型树德，持续开展优秀教师典型事迹宣传。将师德考核摆在教师考核的首要位置，坚持师德第一标准。完善师德师风监督机制，健全多元监督体系。坚持对师德违规行为“零容忍”，依法依规严肃查处，情节严重的依法撤销教师资格，坚决清除出教师队伍。
（二）健全教师教育体系
3、优化师范教育体系。持续推进“新师范”建设。坚持教师教育以师范院校为主，师范院校以培养教师为主的原则，引导师范院校合理定位。科学规划高等学校学前教育、特殊教育等急需紧缺专业布局和培养规模，支持有关高等学校扩大学前教育、特殊教育专业招生规模，支持地方统筹资源设立幼儿师范高等专科学校。普通师范院校和综合性院校的师范专业按要求开设特教必修课程。支持高水平综合大学开展教师教育，推动有基础的高水平综合大学成立教师教育学院，设立师范专业，积极参与基础教育、职业教育教师培养工作。完善师范院校招生办法，开展师范院校招生录取改革，扩大我省高等学校师范类本科专业纳入提前批招生录取的范围。争取教育部支持在办学基础扎实、培养质量高、生源质量好的本科师范院校开展基于高考基础上的综合评价招生录取改革试点。深入实施公费定向培养粤东西北中小学教师计划。逐步扩大教育硕士的培养规模，鼓励有教育硕士授权点高等学校与省内院校开展教育硕士联合培养工作。完善职业技术师范生培养模式和培养机制，扩大职业技术师范生培养规模，探索高职（专科）、本科与专业学位研究生衔接招生培养模式改革等方式，提升职业技术师范生培养层次。全面开展师范类专业认证及对标建设，加强教师教育学科专业和课程建设。深化人才培养模式改革，探索建立“政府-高等学校-中小学”协同培养体系，积极推进创建国家教师教育创新实验区，遴选一批省级示范性教师教育实践基地。强化师范生实践能力培养，落实师范生教育实践累计不少于1个学期制度。
4、健全中小学教师发展支持体系。构建形成省、市、县、校四级联动、层次分明、协同创新、互联互通的教师专业发展支持体系。加强省、市、县级中小学教师发展中心建设。推动省级中小学教师发展中心按照“整合资源、凝练特色，形成优势、共建共享”的要求加快内涵建设，实现师范生培养和教师职后培训有机衔接，承担国家和省级教师示范培训任务，开展基础教育教师发展研究，发挥示范、引领、带动作用，为教育行政部门、市县教师发展中心和中小学校教师发展提供支持服务，打造在国内具有较大影响的特色品牌。加快推进市、县级教师发展中心建设，配齐配强研训人员和培训管理者队伍，开展区域内教师培训、教师发展研究及成果推广。加强校本研修，遴选建设300所左右校本研修示范校，推动教师专业成长与学校整体发展相互融合、相互促进。
5、健全分层分类递进式中小学教师发展体系。健全完善中小学教师、校（园）长分层分类培训课程体系。创新教师培训内容方式，聚焦学生成长，突出育人主线，重点围绕学科育德、学科知识体系、课堂学习指导和有效教学、育人能力等方面设置培训课程。将家庭教育纳入教育行政干部和中小学校长培训内容。加强乡村中小学教师培训。探索建设教师研修平台，联合移动互联网相关企业，打造教师移动学习终端，通过名师专题课堂、远程协同教研等方式，推送优质资源，推进教师校长自主选学，线上线下相结合的混合式研修。提升中小学教师信息技术应用能力，推动信息技术与教育教学深度融合创新。推进省培项目绩效评价改革创新，引入第三方机构进行绩效评价。健全省、市、县中小学教师人才培养体系，实施中小学“百千万人才培养工程”，培养造就一批业内认可、具有社会影响力的名教师、名校长、名班主任。省级每期（培养周期为3年）培养500名左右教育家型教师，每个地市平均每年培养不少于50名卓越教师，每个县（市、区）平均每年培养不少于100名骨干教师。加大名教师、名校长、名班主任、培训专家工作室的建设力度，建设500个左右省级名教师、名校长、名班主任、培训专家工作室，充分发挥基础教育领域高层次人才在教书育人、教学科研等方面的示范引领作用。
6、健全职业院校“双师型”教师发展制度。构建职业教育师资多元培养培训格局，支持建设高水平职业技术师范大学，支持高水平理工大学培养职业教育师资。支持职业院校、本科高等学校和大中型企业共建“双师型”教师培养培训与实践基地，支持建设技工院校师资研修基地，充分发挥职业院校教师发展中心和实践基地的作用，大力开展教师培训。职业院校可确定不超过30%的岗位作为流动岗位，用于自主聘请行业企业兼职教师；完善职业院校教师资源配置新机制，盘活编制存量，优化岗位设置，向“双师型”教师队伍倾斜。规范职业院校兼职教师管理，学校依法依规自主聘请兼职教师和确定兼职报酬。建立行业企业高技能人才参与职业教育的激励机制，畅通高层次技术技能人才从教渠道。依托职教园区、职教集团、产教融合型行业（企业）等建立校企人员双向交流协作共同体。深入实施职业院校教师素质提高计划，打造师德高尚、技艺精湛、育人水平高超的教学名师、专业带头人、青年骨干教师等高层次人才队伍。建设60个省级以上“双师型”名教师、名校长、培训专家工作室。新增50个省级高等职业院校教学团队、20个左右国家级职业教育教师教学创新团队。面向战略性新兴产业、高新技术产业、智能制造产业和民生工程产业等专业领域，引进技能领军人才，建设60个省级以上技能大师工作室。
7、健全高等学校教师发展制度。加强高等学校教师发展中心建设，搭建教师专业发展平台，组织研修活动，开展教学研究与指导，推进教育教学改革与创新。加强院系教研室等学习共同体建设，建立完善传帮带机制。全面开展高等学校教师教育教学能力培训，重点抓好新入职教师和青年教师专业发展。推动高等学校与中小学师资互聘，推动高等学校教师教育课程教师到中小学开展教育服务。实施高等学校中青年教师国内访问学者项目，每年遴选支持600名左右中青年教师到国内高水平大学访学进修。加强高等学校高层次人才队伍建设，深入实施“广东特支计划”教学名师项目和“珠江学者岗位计划”，适当扩大珠江学者培养规模，加大珠江学者支持力度。支持高等学校依托国家和省重大人才项目，培养引进一批具有重大影响力的学科领军人才和青年学术英才，着力打造创新团队。
8、健全教师对外交流与合作制度机制。按照“粤港澳大湾区”和“一带一路”建设要求，建立健全教师出访学习、交流、进修制度，支持教师参加国际学术会议、短期交流、长期学习等，学习国外及港澳台地区先进经验。鼓励和支持各地各校在教师教育、课堂教学、课程改革、科学研究等方面，深入开展对外交流与合作，拓宽校长、教师国际视野。打造粤港澳三地教师交流平台，加强粤港澳大湾区校长、教师的交流和合作。全面落实港澳台居民在广东省申请中小学教师资格政策。依托国家留学基金管理委员会“地方合作项目”，每年选派100名左右优秀高等学校教师赴国外高水平大学或科研机构研修。鼓励高等学校与国（境）外著名大学、科研机构开展国际学术交流与合作，拓展教师的国际视野，提升教师的教学、科研和管理水平。加强高等学校人才引进工作，支持高等学校赴国（境）外高水平大学、科研机构招聘优秀人才到校全职或兼职任教。
（三）创新教师补充配置机制
9、完善教师补充机制。加强和规范教职工编制管理，坚持“严控总量、统筹调配、挖潜创新、服务发展”，统筹用好全省事业编制资源，加大内部挖潜和创新管理力度，按照国家标准及时核定中小学教职工编制，优先满足中小学教育需要。严格落实教师资格制度，严把教师入口关，确保持证上岗。加大教师补充力度，深入实施“上岗退费”政策和“银龄讲学计划”，加快农村学校紧缺学科教师补充工作，满足农村学校发展的需要。加快探索高等学校员额制（人员总量）管理，高等学校根据核定的员额（人员）总量，依法依规自主分类制定岗位设置方案和管理办法，自主制定招聘条件和标准，自主公开招聘人才。积极吸引全国范围内顶尖教育家、优秀教师来粤工作。规范高层次人才合理有序流动，有效遏制人才恶性竞争。
10、健全完善县域内中小学教师优化配置制度。加大教师资源统筹力度，深入推进实施中小学教师“县管校聘”改革，在核定的教师编制和岗位总量内，由县级教育行政部门根据学校布局调整、办学规模变化、各学段的教育教学任务等实际情况，按照配齐配足、科学合理、动态调配的原则，优化均衡配置各级各类学校的教师资源。推动骨干教师和校长向农村学校、薄弱学校流动，每学年县域内参加交流轮岗的教师和校长人数比例分别不少于5%，同时不低于符合交流条件教师总数的10%。
11、建立健全跨区域帮扶支教和“集团化”办学扩大优质师资覆盖面的制度。完善边远贫困地区、民族地区和革命老区（简称“三区”）教师队伍建设对口帮扶制度，充分发挥珠三角地区师资优势，强化珠三角地区和“三区”教师交流合作，加快形成统筹有力、高效帮扶、协同推进、共建共享的教师队伍建设对口帮扶新机制，有力有效缩小区域、城乡师资水平差距，促进“三区”教育优质均衡发展。完善学区化、集团化办学体制机制，优化教师资源配置方式。建立完善支持学区、办学集团教师交流制度，通过跨校兼课、走教、支教、轮岗等方式，推动教师在学区、集团内学校之间流动，扩大优质教师资源覆盖面，实现教育教学经验的分享、推广和创造。
12、探索建立市域调剂普通高中教师配置的制度。逐步建立“市域统筹、以市为主”的普通高中教师管理体制，支持各地市结合高考综合改革实际，在市域范围内统筹配置普通高中教师资源，优化普通高中教师配备，按照国家和省的课程改革方案足额配备学科专任教师，适应普通高中育人方式改革和高考综合改革选课走班教学的需要。
（四）畅通教师职业发展通道
13、完善教师职称制度。进一步深化中小学教师职称制度改革，坚持育人为本、德育为先，注重师德表现，注重教育教学工作业绩，完善符合中小学教师特点的职称评审标准。推进中等职业学校教师职称制度改革，在中等职业学校教师职称系列中设置正高级职称层级。加强高等学校教师职称评审权下放的监管和服务工作，指导高等学校完善教师职称评审标准。坚持教师职称与岗位聘用有效衔接，在岗位总量和岗位结构比例以内开展教师职称评审。推动高等学校落实思想政治理论课教师和辅导员职称评审政策规定。
14、加快推进中小学校长职级制改革。研究制定全省推行中小学校长职级制改革指导意见，研究与现行事业单位人事管理制度相衔接的配套政策，推进地市实施中小学校长职级制改革，拓展校长职业发展空间，促进校长队伍专业化建设。支持校长大胆探索，创新教育思想、教育模式、教育方法，形成教学特色和办学风格，营造教育家脱颖而出的制度环境。
（五）健全完善教师激励保障制度
15、健全完善教师表彰制度体系。组织开展南粤优秀教师、教学成果奖、特级教师等评选表彰活动。推动各地因地制宜开展多种形式的教师奖励表彰，建立荣誉与奖励相结合的表彰机制，激励优秀教师发挥示范引领作用，引导广大教师立德修身、潜心育人，营造尊师重教良好社会风尚。深入开展教师教学技能大赛，为教师搭建专业技能展示平台。对在乡村学校从教30年以上教师颁发国家荣誉证书，对在乡村学校从教20年以上的教师颁发省荣誉证书，支持各地对在乡村学校从教10年以上的教师给予鼓励。
16、健全教师工资福利待遇保障制度。推进落实“县域内中小学教师平均工资收入水平不低于或高于当地公务员平均工资收入水平，县域内农村中小学教师平均工资收入水平不低于或高于当地城镇教师平均工资收入水平”的要求。推动完善中小学教师绩效工资总量核定分配制度和内部分配办法，绩效工资分配向班主任和特殊教育教师倾斜。推进落实统一标准、统一招聘、统筹调配中小学临聘教师，所需人员经费由本级财政核拨，确保临聘教师与公办教师同工同酬，按规定为临聘教师购买社会保险和建立企业年金。指导高等学校完善绩效工资分配制度，向关键岗位、优秀拔尖人才、学科领军人才和优秀创新团队倾斜。支持学校实施科技成果转化所得收益用于科研（团队）人员的奖励，奖励部分暂不列入绩效工资总量调控管理。鼓励和规范高等学校和职业院校教师通过技术创新、科技开发、成果转让和决策咨询等方式服务社会，获取合理报酬，增加合法收入。因地制宜设立思想政治理论课教师和辅导员岗位津贴。
17、切实保障民办学校教师合法权益。依法依规落实民办学校教师待遇，鼓励民办学校逐步提高教师待遇，鼓励支持有条件的地区发放民办学校教师从教津贴；鼓励民办学校为教职工购买商业养老保险、建立年金制度，提高教师退休待遇。依法保障和落实民办学校教师在培养培训、职务聘任、教龄和工龄计算、表彰奖励、科研立项、社会活动等方面享有与公办学校教师同等权利。
（六）创新教师考核评价和退出机制
18、完善教师考核评价制度。深入推进教师考核评价制度改革，建立健全与学校发展定位、学科特点相适应，符合教师岗位特点的考核评价指标体系。坚持立德树人，将师德表现作为教师考核评价的首要内容，把教书育人作为教育人才评价的核心内容，着力破除唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价。建立充分体现中小学教师岗位特点的评价标准，重点评价其教育教学能力、教书育人工作业绩和一线实践经历，严禁简单用学生升学率和考试成绩评价中小学教师。完善职业院校“双师型”教师评价标准，吸纳行业、企业作为评价参与主体，重点评价其职业素养、专业教学能力和生产一线实践经验。深化高校教师考核评价制度改革，注重对师德师风、教育教学、科学研究、社会服务、专业发展的综合评价。突出教育教学业绩评价，建立健全教学工作量评价标准，落实教授为本专科生授课制度。健全完善校长考核评价制度，完善优胜劣汰机制，提升校长办学治校能力。完善学校、教师、学生、社会等多方参与的评价机制。强化考核结果运用，发挥考核评价的导向作用，激发教师队伍活力。
19、健全完善教师退出机制。严格落实中小学教师资格定期注册制度、教师违反职业道德行为处理办法、事业单位人事管理等有关法规政策要求，以教师职业行为准则和岗位职责为依据，进一步健全以岗位聘用为核心的教师聘任制度，建立教师退出教学岗位的制度，完善教师退出机制。
四、保障措施
（一）加强组织领导。各级政府和各级各类学校是教师队伍建设的责任主体，要把教师队伍建设工作摆在更加重要的位置。各地各校要切实加强领导，实行一把手负责制，围绕教育改革发展大局，明确本区域、本校教师队伍建设工作目标、任务和措施，找准教师队伍建设的突破口和着力点，统筹协调解决教师队伍建设改革重大问题。
（二）加强部门协同。各级教育、机构编制、财政、人力资源社会保障等部门要各司其职、密切配合。教育部门要加强对教师发展体系建设工作的统筹协调；机构编制部门要创新编制管理制度，按规定做好教师编制保障并健全动态调整机制；财政部门要多方筹措，加大资金投入；人力资源社会保障部门要创新教育领域人事管理制度机制，督查指导落实社会保障政策。
（三）加强经费保障。各级财政要将教师队伍建设作为教育投入重点予以优先保障。省财政重点对教师发展体系建设给予支持。市、县要落实主体责任，保障教师队伍建设的经费投入，保障教师待遇政策落实。鼓励社会力量捐资投入教师队伍建设。加强教师队伍建设资金的管理和监督，规范经费使用，提高经费使用效益，对违反规定使用、骗取、挪用、挤占、截留资金的行为，将按照规定追回相关资金，追究有关人员责任并严肃处理。
（四）加强督导检查。省将教师发展体系建设情况纳入对市县政府履行教育职责评价和高等学校办学水平评估的重要内容，并将结果作为党政领导班子和有关领导干部综合考核评价、奖惩任免的依据，确保各项工作措施全面落实到位、真正取得实效。
中心小学食堂标准化建设实施方案 篇3
为贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于建立健全基本公共服务标准体系的指导意见》，根据国家市场监管总局、国家发展改革委和财政部下发的《关于开展国家基本公共服务标准化试点工作的通知》和《关于下达国家基本公共服务标准化试点项目的通知》等相关文件要求，充分发挥标准化工作在促进教育基本公共服务均等化、普惠化、便捷化中的作用，推动我市教育基本公共服务标准化工作有序开展，特制定本实施方案。
一、总体要求
（一）指导思想
全面贯彻落实党的十九大和十九届二中、三中、四中全会精神。贯彻落实省委省政府关于推动高质量发展的决策和北安市委、市政府关于教育工作的部署，准确把握北安市教育事业面临的新形势新任务，从解决人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题入手，以更高的目标定位教育。通过不断优化办学条件、加强教师队伍建设、实施精细化管理、发展素质教育等举措，以普惠性、保基本、均等化、可持续为方向，强化教育基本公共资源投入保障，提高共建能力和共享水平，努力办好人民满意的教育，不断满足人民日益增长的美好生活需要，提高人民群众的获得感、公平感、安全感和幸福感。
（二）基本原则
1、以人为本，保障基本。从广大群众的根本利益出发，立足市情，严格落实教育基本公共服务项目和配置标准，保障人人享有教育基本公共服务权益和平等发展机会。
2、政府主导，社会参与。牢牢把握教育基本公共服务的公益性质，强化政府提供教育基本公共服务的主导作用，增强政府教育基本公共服务职责，强化公共财政保障。支持各类主体平等参与并提供服务，扩大供给合力。
3、统筹资源，重点推进。统筹运用教育公共服务资源，优化整合，科学布局，均衡配置，加大教育公共服务资源向农村、薄弱环节和社会弱势群体倾斜力度。
4、完善制度，改革创新。贯彻落实国家教育基本公共服务制度，推进基层教育基本公共服务均等化、标准化、法治化，全面提升基层教育基本公共服务质量、效益和群众满意度。
二、工作目标
到20__年，全市建立健全包括教育基本公共服务基础标准、服务保障标准、服务提供标准、督导评价标准在内的教育基本公共服务标准体系及相应的实施机制。聚焦“普惠性学前教育、义务教育优质均衡发展、高中阶段教育多样化特色化发展、构建全民终身教育体系、精准开展学生资助”五大方面，研究提升教育质量和办学品位的措施，深化教育领域综合改革，全面推进教育现代化。进一步统筹教育资源配置，全面推进素质教育，把提高教育质量作为检验标准化建设的重要依据，注重标准化与信息化有机衔接和融合，形成一批可复制、可推广的标准规范。
三、主要任务
（一）推进学前教育优质普惠发展。完善政府主导、社会参与、公办民办并举的学前教育公共服务体系，建立以公共财政为主的学前教育成本分担机制，完善和制定公办幼儿园生均公用经费财政拨款标准和普惠性民办幼儿园年生均补助标准。通过“政府购买服务”等多种方式，大力扶持普惠性民办园，增加学位500个。实施20__-20__年学前教育行动计划，加快幼儿园建设步伐，通过新建北岗幼儿园、改扩建通北三小幼儿园、健康小学幼儿园，公办园增加学位1000个。到20__年，学前三年毛入园率达到85%以上，普惠性幼儿园覆盖率达到80%以上，创建黑河市级一类幼儿园2所、省级示范幼儿园1所。进一步完善学前教育资助制度，提高资助标准。加大教师补充力度，提高教师综合素质，促进学前教育保教质量提升。
（二)促进义务教育优质均衡发展。推动城乡义务教育一体化发展，统一城乡义务教育学校生均公用经费标准、基本教学仪器配置标准和“两免一补”政策全覆盖。实施义务教育薄弱环节改善与能力提升工作。新建北安二中教学楼4049平方米，北安二中体育馆1208平方米，扩建北安八中教学楼2500平方米。进一步提高城乡中小学教学仪器设备配置标准，实现仪器设备提档升级。启动《义务教育优质均衡三年行动计划》，用三年时间，基本形成以提高质量为导向的管理制度和工作机制，基本形成适应素质教育要求的高素质教师队伍，基本形成促进学生全面发展的人才培养模式，加快推进义务教育优质均衡发展步伐。进一步巩固控辍保学成果，保障建档立卡贫困家庭学生顺利完成义务教育。推行“四零”服务承诺，实现人民群众在中小学校“办事不求人”，教育服务经济社会发展能力有效增强。
(三）高中阶段教育多样化、特色化发展。加大高中教育投入，北安一中扩建校园35000平方米，扩建教学楼4000平方米，新建400米环形标准田径场。进一步提高学校办学水平，到20__年所有普通高中达到省定办学标准，满足新课改教育教学的需求。加快普通高中特色发展，以北安一中为龙头，着力加大北安三中国际融合、多元化发展以及实验中学艺体特色发展的推进力度，积极探索新高考改革发展路径。到20__年，把全市普通高中办成教育理念现代化、办学条件标准化、教育管理精细化的现代学校，争取高考成绩在“黑河保一流、全省争上游”，每年有更多考生升入一流名牌大学。
中等职业学校主要办学指标达到国家基本设置标准。不断扩大办学规模，完成6400平方米的北安综合培训基地建设项目。加强专业和实训实习基地建设，转变职业教育办学模式，调整技能人才培养方案。科学构建专业体系，升级改造汽车运用与维修、计算机应用、学前教育3个专业，达到地级示范专业标准。围绕北安“三大园区”、“六大产业”、“六大中心”建设，优先发展电子商务、中西面点、老年人服务与管理3个新兴专业，建成具有行业特色的紧缺技能人才培养体系。加大与高职院校联合办学力度，加强人才贯通培养工作，打造黑河学院国际学院优质生源基地。加强学校内涵建设，创建省级优质中职学校和专业。积极落实中等职业教育免除学杂费、建档立卡贫困学生“二助九免”政策。
（四）开展教师素养提升行动。按照新时代教师队伍建设要求，教师编制采取“县管校聘”，实施教师招聘计划，通过特岗教师招聘、紧缺学科教师招聘等形式，面向社会招聘优秀教师。培育“合格、骨干、卓越、领军”型教师和“成长、成熟、辐射、领航”型校长梯队。夯实新教师试用期培训、骨干教师研修等基础性培训项目，衔接名优教师、校长跟岗培训等需求性培训项目，优化学科首席教师研修等引领性培训项目。依托“互联网+”，开展线上线下“混合式培训”，缓解工学矛盾。学校充分发挥教师专业成长的主阵地作用，激发教师专业发展的内生动力，教师培训面达100%。
（五）构建终身学习教育体系。健全和完善社区教育协同治理的体制和运行机制。整合社区教育资源，推进社区学校、社区学习中心标准化建设。坚持拓展领域、分类指导，不断提高各类学习型组织建设水平，提升终身教育的服务能力。加快发展城乡社区老年教育，加强对老年学习团队的培育、支持、管理和服务，不断扩大老年教育资源，丰富教育内容与形式，满足老年人多元学习需求。
（六）精准做好学生资助工作。健全家庭经济困难学生资助体系。全面推进资助育人，重点帮助贫困家庭子女接受教育。不断完善家庭经济困难学生认定标准，建立健全家庭经济困难学生精准化追踪认定机制，完善家庭经济困难学生助学金和助学贷款政策，拓展学生资助模式，提高资助水平和精准度。
四、实施步骤
分五个阶段实施标准化建设，根据工作开展情况，各阶段任务可以交叉推进。
（一）准备工作阶段。（20xx年10月--20__年3月）
1、成立北安市教育基本公共服务标准化试点工作领导小组，设立办公室，明确责任分工，细化具体职责和工作内容。
2、强化宣传，召开试点动员启动会，开展标准化基础知识宣传贯彻培训。
3、研究制定《北安市教育基本公共服务标准化试点建设实施方案》，明确目标、任务、要求和完成时间。
（二）梳理事项阶段。（20__年4月--20__年11月）
依据20xx年1月13日国务院印发的《“十三五”推进基本公共服务均等化规划》要求，结合北安市教育领域的实际情况，对教育基本公共服务事项进行全面梳理，建立试点标准化体系框架。对普惠性学前教育、义务教育、高中阶段教育、终身教育、学生资助等五大方面的服务事项，明确责任单位、推进措施、完成时限，部署推动标准化建设任务落实。
（三）构建编制实施整改阶段。（20__年12月--20__年4月）
深入调研学习先进地区经验做法，结合实际制定符合北安市教育公共领域的服务标准目录、标准化文件等。重点制定一批设施建设、设备配置、人员配备、服务管理等标准，对需要制定地方标准、行业标准的事项，注重完善标准的系统性和可操作性，及时以专家指导、征求意见、第三方评估等形式，针对存在的问题，采取聘请专家或专业机构对相关工作和标准进行改进。
（四）自我评价和绩效评估阶段（20__年5月--20__年9月）
1、建立高效、可持续的标准长效实施机制，组织制定管理制度和流程。标准发布后，及时推动标准在相关单位和部门实施应用。实施标准动态管理，适时组织开展标准实施情况检查，总结实施效果和实践经验。
2、建立标准实施监测机制，与财政等部门联合评估标准的财政承受能力，对标准进行动态调整，促进标准信息公开共享，开展标准实施监测预警等。
3、建立基本公共服务收集、统计机制。结合实际建立健全北安市教育基本公共服务领域数据收集、统计机制，明确统计指标、统计内容，夯实基础资料来源，定期发布、报送基本公共服务统计数据。
（五）准备验收阶段（20__年10月）
1、整理、完善相关试点建设材料。对试点工作经验进行总结，形成成果。动员各部门和单位积极迎检。组织召开专门会议，提出迎检要求，形成标准化试点工作的良好氛围。
2、认真做好评估验收准备工作，完善台账及各项资料，填写《国家基本公共服务标准化试点评估申请表》，向省市场监督、发展改革、财政部门提出评估申请，迎接验收组验收。
五、保障措施
（一）加强组织领导。完善工作机制，成立教体、市场监管、发改、财政、人社、民政等部门为成员单位的教育基本公共服务领导小组，统筹解决重大问题。
组长：郭有志市政府副市长
副组长：王晓峰市市场监督管理局局长
李存军市教体局局长
成员：教体局及市场监督管理局相关班子成员、相关股室负责人
领导小组办公室设在教体局，负责沟通协调、任务分工、日常调度、督促考核等事宜。
市直有关单位要按照职责分工，加强统筹推进和业务指导，细化实化具体政策措施，推动各项任务有效落实。把推进教育基本公共服务建设摆在突出位置，建立相应的推进协调机制，确保重点任务落实到位。
（二）强化资金保障。积极争取中央预算内教育基本公共服务设施建设资金，加大地方财政对教育基本公共服务的政策支持和资金投入，学校校园、校舍、教学仪器设备等办学条件达到国家配置标准。
（三）深入学习调研。各部门要充分学习、调研借鉴先进的经验和做法，结合实际，制定标准化试点建设实施方案，增强标准的针对性和可操作性。通过座谈会、论证会等多种形式，对标准广泛深入征求意见和建议，突出效果导向，确保标准制定质量。
（四）加强沟通宣传。加强与市场监管、发展改革和财政部门沟通对接，及时通报标准化试点建设工作开展情况。组织开展好教育基本公共标准化建设业务培训、信息交流等活动，注重利用宣传媒体平台，广泛宣传教育基本公共服务标准化试点工作。积极支持民办公助、公办民营等方式，动员社会资本参与教育基本公共服务建设，大力发展教育事业，满足群众对优质教育的需求。
（五）强化推进落实。拟定标准目录清单，明确责任人、工作计划、完成时间。建立督导机制，定期召开工作推进会，及时研究解决工作中遇到的困难和问题，监督检查工作推进情况，确保按期完成标准化建设工作目标任务。
中心小学食堂标准化建设实施方案 篇4
为了推进新课程改革，建设出一支能适应新课程改革发展要求的教师队伍，以推行新课程，新理念，新方法，新技能为重点，加强教师人文素质的培养，全面提高教师的教育教学水平。造就一批在省内有较高影响的教育名师、特色教师，形成一支数量足够、结构合理的与新课程改革下一中发展相适应的教师队伍。确保我校新课程改革的顺利实施，特制定本方案。
一、成立“xx教师队伍建设领导小组”。
1、组长：
2、副组长：
3、成员：
二、目标和要求。
根据新课程的新理念，继续以教研组为主阵地，坚持把我校教师队伍建设成一支业务精湛，熟悉新课程标准和现代教育技术，能够将新课程、新思想、新理念融入课堂教学中，并敢于大胆创新，能熟练应用现代教育手段进行教学教师队伍。
三、措施
教师队伍建设围绕教师的专业培训和教学研讨来进行，通过理论学习，实践研究，集体研讨，校级公开课、自主学习相结合方式进行培训，加强骨干教师培养，发挥骨干教师的示范带头作用。
1、通过发放和组织教师学习有关文件、《课程标准》及各学科各版本教材，开教师沙龙、上示范课研讨课等活动，帮助教师了解新课程的理念和新课改的思想，使教师树立新的课程观念，明确课改的时代背景、目的、意义，增进参加课改的主动性，自觉性。为进入新课改做好准备。引导教师广泛阅读教育教学论着，即时了解教育发展动态和最新教育教学成果，探索教育教学工作的规律和方法，大胆进行教改实验，提高教育教学实践能力。
2、在教学常规管理、教师培训等环节中积极推行教学信息化建设。本学期除要求教师备课有电子教案、教学设计要体现多媒体的使用设计，上课要尽量使用班班通之外，还要求教师加强对课件制作的研究，学校网站链接的“英才苑”、“金太阳新课标资源网”等站将作为教师备课的信息资料来源。通过教学信息化建设帮助教师提升自己的专业水平，提高自己的教学技能，从而提高教学质量。
3、以教研组为基地，进一步加强学习型研究型教研组建设，强化学校的教研氛围，形成以教研组为核心的学习、研究团队，使教研组成为学校人才培养基地，教师专业化发展基地。完善教师评价标准等师资队伍建设的制度，形成教师发展性流动机制，努力为教师创造一种获得成功和体验快乐的环境和氛围。
4、开展以“师能、师艺”为重点的校本培训，加紧校本培训的课程建设，强化教师的校本备研、教研、科研意识和行动，强化教师现代教育技术运用能力。
5、有计划有组织地开展对教育教学理论专着学习、研讨活动，提升教师的教育教学理论素养。举行各种形式的读书交流会。继续抓好“教育教学反思”等基本功训练，增强教师的业务能力。
6、构建组内的学科特色，建设好特色教研组。积极探索新课程理念及学习理论背景下的课堂教学模式。加强教材的学习研讨，并以教材学习、研究为载体，抓好校本课程的开发。
7、做好本年度“同课异构 生命课堂”校级公开课的组织工作，要求教师认真听课评课，邀请名师对同学科教师进行有效的指导；开展好骨干教师的示范展示课活动，认真做好评课，广泛征求评课意见，形成经验成果。
8、办好“教师论坛”，为教师提供交流和共享的平台。
9、抓好教师的课后反思、感悟，把不定期检查与期末集中检查评比相结合，促进骨干教师不断反思、总结，提高工作实效性。
10、引导教师做到坚持理论和实践相结合，深入研究“生情”，持续改进教学方法，积极开展学法指导，全面提升教育教学水平。
中心小学食堂标准化建设实施方案 篇5
为了更好地促进我乡小学的督导评估工作，促进学校教师，学生的全面健康发展，结合我校实际，特制定永加中心校督导评估规划。
一、指导思想
本规划立足于学校督导体制的完善，立足于学校、教师、学生的全面健康发展出，根据有关法律、法规、规章和规范文件制定本规划。
二、目标任务
通过督导评估进一步端正学校的办学方向，加强队伍建设，强化学校管理，改善办学条件，提高教育教学质量，为实施素质教育创造良好的环境。
三、督导评估组织实施
学校加强督导评估工作的领导，成立对学校，对教师，对学生督导评估工作领导小组，制定切实可行的主体计划和督导评估方案，认真组织好学校自评，教师自评、他评、学生与教师互评，填好自评报千册和学生综合评价手册。
四、方法与时间安排
新一轮的评估周期为三年，即20xx年至20xx年，学校评估每年8月前完成，教师每年7月份评估，学生每学期末由教师评估，评估要客观公正。
五、评估结果的处理及运用
对评估结果优秀的学校、教师、学生予以奖励，对评估居后的学校、教师，限期改进，并将评价结果与结构工资挂钩。
中心小学食堂标准化建设实施方案 篇6
为了进一步创设温馨、舒适、文明、和谐的办公环境，营造“团结和谐、积极向上、环境优美、工作高效”的个性化的办公文化，经学校行政、工会研究决定，开展教师办公室温馨文化评比活动。现将具体事项通知如下:
一、指导思想
通过开展教师办公室文化建设评比活动，进一步营造团结协作、和谐向上的工作氛围，同时展示教师才艺、丰富办公室文化内涵、提升学校办学品位。
二、活动要求:
1.办公室教师要积极响应，热情参与。
2.每一个成员在室长的带领下，齐心协力，献计献策。
3.办公室布置以“整洁、简洁、美观”为标准，体现“温馨、和谐、向上”的原则。
4.每个办公室可选择一句话作为办公室格言。
三、评分标准:
1.整洁(60分)
(1)办公室地面干净无杂物，桌面无灰尘，及时清倒垃圾。
(2)办公桌上书本、作业本及其他物品摆放有序，清洁整齐。
(3)办公室内无卫生“死角”，不摆放与办公无关的其他物品。
(4)办公室窗户干净，窗台无灰尘。
(5)办公室用具保持外观清洁，拖把、扫帚、垃圾桶摆放整齐。
(6)办公室人员应保持良好卫生习惯，不吸烟，保持室内清洁卫生。
2.有特色(40分)
(1)环境布置新颖合理，美观大方，温馨和谐，富文化气息。
(2)墙上张贴，布局合理，适当绿化与办公室环境谐调。
四、评比奖项
本次活动采用百分制评比办法，分三次打分，第一次为定时检查，第二、三次为不定时抽查。根据三次总分预设一等奖2个，二等奖2个，三等奖4个。
中心小学食堂标准化建设实施方案 篇7
新一轮的课程改革给科学教师来了许多新的教育理念、教学内容、教学方式和方法，对科学教师提出了许多新的要求，给科学教师工作的创新提供了很大的空间，也为科学教师的专业成长注入了新的动力。推进课程改革，教师是关键，教师的素质和水平直接影响新课改的成效。因此，在新课改下科学教师的专业成长显得尤为重要，下面谈谈近三年来我的个人专业成长方面规划。
一、加强理论学习，不断提高专业素质。
传统的课堂教学是以知识为中心的，它脱离了学生的现实生活。陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”作为科学教师应自学主动学习教育、教学理论，用科学理论武装头脑，指导自己的教学实践活动。《科学新课程标准》《小学科学教育概论》《教育新理念》《给教师的一百条新建议》《小学科学课程教与学》《生命科学》《地球科学》《物质科学》等教育教学理论书籍将成为我亲密的伙伴，做到课余时间认真阅读，及时做好笔记，同时写好心得体会，领悟其中的精华，使理论在头脑中形成影像，并将其实践于课堂，促进新课程的发展，使其发挥最大效力。
二、参加各级各类业务培训，在互动交流中获得专业成长积极参加教师培训是教师获得专业成长的重要途径，互动交流是教师获得专业成长的捷径。
近三年内，我要积极参加教育部门组织的各种科学教师培训活动及学校组织校本培训。在学习交流过程中，重点对新课程教学情况进行探讨。通过与同行们开展平等、坦诚的专业切磋、交流、探究，互相学习，彼此借鉴，共同分享经验。每次的交流活动都让自己有所收获、有所提高。除此之外，还可经常参加网上的科学教育论坛的讨论，从中倾听专家的教导，学习同行们的经验。
三、从集体备课中获得专业成长集体备课是实现经验共享，优势互补，开发潜能，生成智慧，提高教学效率和教学质量的有效措施。
我校集体备课以年级学科组为单位，全体任课教师参加，备课组长组织落实，并做好集体备课情况记录。同时，要求每位教师在集体备课前做好充分准备，备课时积极发言，集思广益，以达到相互交流、取长补短，共同提高的目的。集体备课时要求做到“三定”：定时间、定地点、定中心发言人，以及做到“四个统一”：教学进度、教学目标、教学重点、综合练习。教学内容和课后作业基本保持一致，在教学过程和教学方法上则要根据学生的情况体现预设性和生成性的统一。
四、从课堂教学中获得专业成长课堂是课改的主阵地，也是教师成长的主阵地。课堂教学在促进学生发展的同时，也促进了教师的成长。
在新课程教学中，教师最大的变化是要以研究者的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题，以问题推动教学。努力实践“用智慧打造充满活力的新课堂”。同时，每堂课下来都要进行教学反思。教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。通过对自己的教学方法，教学策略，教学行为，教学过程及其结果作深入的反思，反思该堂课的成功之处，巧妙之举或失误、疏漏的地方。通过反思去吸取精华，直面缺点，使之成为今后教学过程中改进、借鉴的资源。
五、加强自身的思想道德修养。
加强思想道德修养要从自我做起，从小事做起，这是由教师职业道德的特点决定的，教师不努力提高自身的道德修养，就无法完成教书育人的任务。做好这方面的工作，应从下面几个方面做起：
（1）再次认真学习教师职业道德规范要求。
（2）努力提高自身文化知识水平和专业素养。
（3）在学校、家庭、社会积极进行道德实践。
六、利用信息技术，提高教育教学能力。
现代化的教学手段，能更直观、形象地帮助学生理解、思考问题，要利用好这种教学手段，就必须有扎实的基本功，我打算在三年的时间里，充分利用课余时间，认真学习信息技术知识，进一步提高制作教学课件和网页制作的水平，利用网络搜集有关的教育教学信息，帮助自己提高教育教学能力。
七、从课题研究中获得专业成长课题研究是教师成长的“催化剂”、是新课程对教师的要求、也是教师专业化发展的需要。
面对新课程，我们科学学科教师积极参与课题研究，我制定的课研课题是“如何在科学教学中进行探究式学习”。探究式，以问题为载体，以学生自主或者合作探究为主要学习方式，以培养学生的科学素养为核心，运用这种教学方式，要充分了解学情；要确定恰当的探究问题；在探究过程中，教师要做好组织工作，力争最大限度地调动学生参与探究的积极性、主动性；不能离开学科的知识与技能而架空地去探究，同时结合自己研究课题积极撰写教育教学论文。
八、认真履行拔尖人才岗位职责，进一步提升水平拔尖人才考核制度是促进教师快速成长的有效考核机制，有利于提高教师整体素质的提高，在任期内本人要对照岗位职责，认真履行职责，并进一步提升拔尖人才的层次。
随着新一轮课程改革的不断深入，作为教学一线的科学教师，应以科学的精神，以研究的姿态，在不断的学习、研究、反思中自觉运用先进的教育理论指导教育实践，探索教育规律，这是时代对教师的要求，也是促进每一位学生都得到发展的前提条件。新课程给教师带来了挑战，也带来了不可多得的机遇。我们只有找准自己的位置，在实践中学习，在反思中提高，才能融入新课程，与新课程共同成长。