毛泽东曾经批评某些同志，“下车伊始就哇啦哇啦的发议论，提意见”，今天对于xx二中“一日督导”，时间短，事情多，准备仓促，难免“哇啦哇啦”发议论、提意见了。
上午对xx二中进行了初步的巡视，也就留下了深刻的三点印象：一是有底蕴。xx二中的前身是句容县中，校园具有古色古香的特点，亭台流水，古木参天，特别是数棵银杏树，有沧桑之感。二是有思想。句容二中提出的校训是“立志、笃行”，含有“志存高远，脚踏实地”“知行统一”的思想。而且，我在听课的时候，发现“学教案”和课件上都有“立志、笃行”，说明句容二中还善于文化传播。三是有科研。学校发放了江苏省教育科学“xx”课题《构建以问题驱动的三单四环教学模式，校本化实施国家课程的实践研究》，课题级别高，品质好，切中教学这个中心。
然后，我们听了5节公开课，我听的是1节数学课，执教者是陈飞老师。陈老师的数学课稳扎稳打，步步为营，师生互动，指挥若定。这是一节数学课内容为《正切》，从情境创设到探究新知，从数学实验室到随堂练习，其中含有“小试牛刀”“勇者闯关”“争谈收获”等有趣有效的环节。是一节教学合一的“学教案”教学，是一节小组合作的社会学习课，是一节精讲多练的讲练结合课，是一节主导主体互动学习的课。有这样四个特点：一是主题明确，一以贯之，体现问题性。二是环节合理，层层深入，体现探究性。三是方法得当，灵活运用，体现启发性；四是关注学生，关注细节，体现习惯性。如果是我上这节课，我可能还会强调一下“在直角三角形中”这个要点，因为实在直角三角形中才有了“正切”，这个条件至关重要；我还会充分利用信息技术，让三角形移动比较更加直观和生动；当然，陈xx老师还能注意普通话和粉笔字，对于他的成长成才是非常必要的。
省级规划课题方案没有来得及仔细阅读，处处浏览一遍，发现几个问题还是可以商讨的。一是题目可以再简明。课题题目是《构建以问题驱动的三单四环教学模式，校本化实施国家课程的实践研究》，其中“以问题驱动”因结构不同产生歧义，是“以问题”，还是“以问题驱动”？让人感觉句子不够通顺流畅。不如改为“基于问题驱动”来得更加直接，更加明确。二是“三单”可以再简洁。“三单”是“问题生成单”“问题研讨单”“问题训练单”，是一个问题三个单，还是三个问题三个单？这么多“单”有无必要，是否繁琐，能否适用，缺少值得研究。依我看，就是“问题单”也就可以解决所有问题了。这样，可以称作“基于问题单学习的四环教学模式的实践研究”。三是模式可以换为“范式”。模式是理论与实践的中介，偏向理论层面的模式具有理论性质，偏向实践层面的模式具有方法性质，因此，模式难以理解，难以提炼和架构，如果改为“范式”，解释为“可以示范的样式”，便于课题组建构和提炼。而且，研究方案中的研究内容没有设计“模式”的研究，结题时成果会受到质疑的。
哇啦哇啦，仅供参考。
XX年1月21日整理