同性恋并不少见，有些是真正的对两性性取向不同，而成为同性恋，但是有些却纯粹是未来时尚，为了表现自己另类一面。为了表现出自己时尚，在校园中出现各种女同性恋的现象，下面跟着小编去解读一下这些女同性恋的心理。
1、心理动力学的解释
很多心理学家提出，同性恋形成的原因和异性恋没有什么不同，二者都是人们可以采取的生活方式，其差别只是选择对象的性别不同而已。但是也有不少精神分析学者不同意这种看法，他们认为同性恋是一种神经心理失常症，是弗洛伊德所说的“恋母情结”在青春期未能克服，他希望占有他的母亲，而结果却产生了“被阉割的恐惧”，因此产生了与异性交往中的心理障碍。另一种解释则强调了父亲在同性恋行为中的作用，产生男性同性恋的家庭是由于有一个过分强悍的飞扬跋扈的母亲，和一个胆小怕事、软弱、被动的父亲造成的，这使得男孩在认同男性气质方面产生障碍。
2.生物学的解释
有人提出，同性恋行为可能有生物学的根源。对动物和人类的观察发现：大多数哺乳动物，特别是雄性动物中会发生同性恋行为。偶尔还会发现一只公狗、公牛或雄猩猩甚至会只采取单一的同性恋行为。同时观察还表明，人类同卵双生子中同性恋的发生率高于异卵双生子。由于男性和女性身体内部都存在雄激素和雌激素，可能由于胎儿期或者青春期激素分泌的某些不平衡导致了同性恋行为的产生。因激素在人类性发育中所起的重要作用，最初胚胎发生的原始性腺有双向发展的趋势，这取决于胎儿体内的雄激素水平，睾丸酮促使原始性腺向男性化方向发展，促进男性生殖器官的生长、发育。而缺少睾丸酮则使原始性腺朝女性化发展，生长出女性的内、外生殖器来，而一旦决定了男性或女性的性征之后，另一种性器官就逐渐退化，只是作为残迹存留下来。这种情况是否可能成为同性恋的形成的一个生物学原因呢？这只是一种假说而缺少可靠的证据。
3.学习理论的解释
根据心理学的学习理论，人类绝大部分的行为并非属于本能，而是通过学习才能获得的能力，因此，学习理论不同意精神分析理论的下述看法：人生来便具有同性恋和异性恋两种倾向，后来的性欲定向是两者之中的一种受到抑制的缘故。学习理论认为，人类并非生来就有同性恋或异性恋的倾向，而只有产生性反应的能力。在婴儿时期，所有的人都是“中性”的，由于文化的影响和社会结构的“强化”作用，使大部分人学会了对异性刺激产生性反应，而具有异性恋的倾向。同性恋的产生从本质上说与异性恋并无不同，也是学习的结果，只是同性恋者的个人经历使他们走向了另一条通向同性恋的“学习”途径。
所谓的“学习”过程，主要是指一种行为发生后，周围环境对其行为的奖励或惩罚而引起行为者在心理方面的肯定或压抑的过程。学习理论认为，人在开始阶段，既与同性也与异性接触，如果同性恋行为受到“奖赏”，便可能导致这种行为的强化，使人的性定向趋于同性恋；如果异性恋的尝试受到挫折，也会削弱异性恋的定向形成而使同性恋易于产生。
大家应该注意他们的心理调理，而且，这些人，会受到一些外界刺激，内心比较愤愤不平，容易导致他们出现同性恋的思想，平时大家需要注意他们的身体调养，而且不要伤害这些人选，并且在日常生活中，要正确地关注他们的心理变化，平时，需要注意一患者的心理疾病。
在调查中，一个普遍的现象的，大多数拉拉对同性恋的判断标准并不明确，其实无法准确判断自己的性取向是否异于常人，因而误把女生之间比较亲密的友情当作同性的爱情。
心理学上把以同性当作满足性欲的对象叫做同性恋。由此可见，真正的同性恋是建立在“性”的基础上的，一个基本的特征就是对异性表示淡漠和排斥，对同性具有持久而强烈的好感及性欲。
而目前大学校园内的拉拉当中，大部分的出发点只是觉得“好玩”、“新潮”、“时尚”，她们从同性的“恋情”中获得的是对好奇心理和时尚需求的满足，而非性方面的生理和心理的满足。记者接触到的大学生拉拉当中，有半数以上者都表示，女生之间的同性恋是现在校园中的一种时尚。
一位不愿意透漏姓名的拉拉B女士表示：同性恋并不意味着只是‘玩玩’而已，多半以追求时尚为目标而成为拉拉的人，到最后都会加深社会对拉拉之间爱情的偏见。她同时也是一位对同性恋现象很有研究的同性恋问题专家。这不仅是对她的伙伴的伤害和不负责任，更是对自己的不负责任。
这部分女同学在校园内甚至刻意张扬着自己的拉拉身份时，她们对同性恋的宽容还是很让我欣赏。B女士同时认为，她们的张扬可以看作是国内对同性恋的存在有了一定的宽容和接受的初步现象。
同性恋是因为个人性取向问题不一样才出现的现象，古今中外都有，但是要是为了表现自己的另类和不同，选择了同性恋，却是是一种错误的心理。所以小编建议大家不要为了这些所谓幼稚的时尚，而将自己包装成同性恋。