深圳:项目式学习让小学生分析热点话题头头是道

2024-06-14下载文档一键复制全文

  4月23日电 (记者 郑小红)“哪些职业难以被人工智能所取代?”“人工智能时代,我们应如何进行职业选择?”“如果希望人才多元流动,如何给‘考公热’降温”……在深圳市百仕达小学近日举办的项目成果发布会上,全校6个年级学生191个研究小组,头头是道地展示他们历时两个月的项目研究成果。

  PBL为“Problem based learning”的简称,即基于问题的学习,是一种通过让学生展开一段时期的调研、探究,解决一个复杂问题的教学方法。自2012年4月起,百仕达小学从就开始了PBL的探索与实践,至今已有12年,累计举办了25届项目学习成果发布会。

  “转变学习方式,让学生成为学习的主人,是我们开展PBL项目式学习的初衷。”据百仕达小学校长熊佑平介绍,传统教学方式是老师教,学生学;而PBL项目式学习是一种建构性教与学方式,将学习任务项目化,引导学生基于真实情境提出问题,利用相关知识、技能与信息资料开展研究、设计和实践操作,最终解决问题,并展示和分析项目成果。

  2012年,在百仕达小学到中国香港、中国台湾、美国等地开展交流活动时,了解到当地学校已实现常态化开展PBL项目式学习。实地考察回到学校后,准备了一周,该校就“照葫芦画瓢”,面向全校师生开展了首届PBL项目式学习。

  搜集文献资料,设计调查问卷开展数据调查,实地考察与访谈,撰写研究报告,进行项目成果展示……如今,百仕达小学PBL项目式学习已有了系统的课程框架。

  小学生展示研究成果。友婷 摄

  小学生展示研究成果。友婷 摄

  全校学生参与、项目周期长达2个月是该校PBL项目式学习的亮点。课程框架方面,第一学期,一年级到六年级主题分别为:“幸福的家庭”“和谐的社区”“温暖的学校”“多彩的深圳”“美丽的中国”“共同的世界”。在第二学期,学生们将结合当前社会的热点话题,或与自己的生活紧密关联的课题开展研究。六个年级分别以“身体与健康”“安全与避险”“环境与保护”科技与生活”“理想与职业”“项目回顾”为主题开展研究。

  熊佑平说,相较于传统授课模式,PBL项目式学习能提升学生获取信息能力,培养发现问题、解决问题、解释问题的思维方式;同时,在项目开展过程中,学生们还能培养团队合作意识,提升沟通交流能力。“结果不重要,关键是在项目进行过程中,能够培养学生学习兴趣,提高自我规划、管理能力,加强与同伴合作交流,成为真正的问题解决者。这是终身受用的能力。”

  百仕达小学也多次开展与香港学校交流合作活动,以“结对子”的新型“留学”模式,开展短期的深圳学生到香港学校学习活动,与当地学生同吃、同住、同学习。此举对培养学生的国际视野,推动深港两地学校和师生互学互鉴与共同发展有重要作用。(完)

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