重视劳动教育，充分发挥主阵地作用。
党的十八大以来，中国建成了世界上最大的职业教育体系2021年，全国高职招生550多万人，是十年前的1.8倍中等和高等职业学校每年培养1000万左右高素质技术技能人才，新增劳动力平均受教育年限达到13.8年毋庸置疑，高职院校已经成为新时期培养高素质技能型人才的主阵地
2020年3月，中共中央，国务院印发《关于全面加强新时期大中小学劳动教育的意见》，明确指出职业院校以实训课程为主要载体开展劳动教育，劳动精神，劳模精神，工匠精神专题教育不少于16学时因此，实施劳动教养不仅是高职院校贯彻国家教育方针的重要举措，也是职业教育高质量发展的内在要求
但是，目前高职院校部分学生劳动意识淡薄，学习主动性不强，有野心，不安分，流于表面，未能正确树立劳动最光荣，最崇高，最伟大，最美好的社会风尚迫切需要在劳动教育实践中锤炼他们的道德品质和技能，促进他们的全面发展
其实造成这些问题的因素有很多第一，劳动教养的认知取向有偏差一些高职院校办学理念落后，人才培养方案更新缓慢，教学内容没有着眼于新的劳动形式和要求，无法形成系统的劳动教育体系二是劳动教育管理保障机制不健全部分高职院校未将劳动教育纳入人才培养计划，尚未建立完善的保障体系和科学的评价体系劳动涉及到日常教学，实习实训，学生管理，后勤，产教一体企业等多个部门的配合，需要人力，财力，物力的支持高职院校需要从劳动教育制度上做出顶层设计
职业院校在专业教学特色，教学组织实施，劳动教育装备等内部机制管理方面，以及产教融合，校企合作，实践实训等外部资源方面，都具有很强的优势如果能真正有效地将劳动教育融入专业教学和实训中，职业院校德技双赢的教育效果将更容易显现
打通新时期高职院校劳动教育的实施路径至关重要首先，我们需要建立一个可行的劳动教育课程体系根据中央有关精神指导，设定劳动教育总体目标，优化课程设置，合理安排劳动教育内容，使学生更好地形成马克思主义劳动观，崇尚劳动精神，养成良好的劳动习惯
第二，要开好劳动教育课，与专业实践相结合高职院校应结合学校实际，建设一支多元化的专业教师，理论教师和双师型教师队伍，为高质量的劳动教育提供有效的师资保障实践是高职学生理论知识和实践技能有机融合的关键教学环节在实训中，高职学生不仅可以在专业技能的实践中领悟专业理论知识，培养劳动情怀，还可以在劳动实践中体验职业，认识社会，进一步修正职业规划在顶岗实习中，学生可以体验到一丝不苟的实践，一丝不苟的规范，以及工作认真严谨，技能精益求精的责任感和使命感这些工匠的研究和创新精神，只有在劳动实践中才能表现出来，会潜移默化地塑造学生的职业道德和劳动素质，促使他们形成正确的劳动认知和态度
第三，还要优化劳动教学的评价机制劳动教育考试应该是一个独立的体系，既要评价学生的劳动教育效果，又要评价教师的劳动教学，构建双向评价机制对学生劳动教育的评价主要以劳动态度和劳动实践能力的认知为基础，以劳动活动参与率和劳动实际效果为主要评价内容劳动教养考评纳入学业成绩，记入档案，作为评先，评优和升学，就业的重要依据