安保仁
近来，按照市人民政府教育督导室安排，先后参加了普通中学的素质教育优秀学校评估验收和省级示范高中的第二轮316工程督导检查，收获颇大，感慨颇深。通过查看学校部室建设，随机询问交谈，深入课堂听课，抽查教师教案书写、学生作业布置情况，召开学生、教师和学生家长座谈会，查阅学校档案资料等环节，我们欣喜地看到受检学校，尤其是示范高中，在坚持正确的办学方向，努力改善办学条件，加强教师队伍建设，积极推进素质教育，探索教育教学改革，不断规范办学行为，树立育人为本教育理念，促进学生生动活泼全面发展，稳步提升教育教学质量等方面做了大量工作，采取了大量有效措施，取得了社会公认的显著成绩，应该予以充分的肯定。
但是，毋须讳言，按照素质教育316工程评估验收指标体系的具体要求，各学校在不同的角度上都存在有较大的提升空间，尤其是示范高中在办学理念的明确系统完善上，在教育教学管理的精细上，在发挥已有部室功能作用上，尤其在示范导向作用的发挥上，或多或少还存在这样那样的不足，尚有许多扎实工作要做。概括起来，就是示范高中要既能展示、显示，更能规范、风范，引领其他学校，使其起而效学。套用大家都非常熟悉的话，就是既要“仰望星空”，更要“脚踏实地”；既要“脚踏实地”，更要“仰望星空”，在二者有机结合上更好地发挥示范作用。
一
所谓“仰望星空”，就是自觉坚持正确的办学方向，注重遵循教育规律和青少年成长规律，坚守教育信仰，坚持教育本真，追求教育完整，从学校实际出发，适应持续发展需要，重视顶层设计，把握宏观规划，形成清晰、系统、完善的办学理念。
这次所评验督查的学校，大部分在这方面有着相对较高的自觉，做了不少有益的设计和实践，但是比较普遍地存在的一些问题，在相当大的程度上制约着这些学校的高品质发展，不能不引起我们的高度重视。主要表现如下。
有的学校的办学理念因袭传统太重，缺乏与时俱进的新意；有些学校相互借鉴太多，表现出理念同质化倾向；有的学校对国内外教育理论融会贯通不够，有囫囵吞枣简单移植照搬之嫌；有的学校的理念堆砌词语，一味追求新奇，追求大气，追求拔高，不接地气，不够实在，指导性、操作性、实用性不强；有的学校的理念用语，模糊宽泛大而不当，比较严重的制约着对教育教学行为的规范，其示范作用更是有限。
比如：有一学校自评材料说，学校制定了“质量强校、管理兴校、文化立校、特色名校”战略，其中“管理”与“文化”在逻辑关系上交叉重叠，与“质量”又有明显的因果关系？值得好好推敲琢磨。说领导班子“制定出这一‘符合实际、顺应时代、成就教师、成功学生、辉煌学校’的发展目标和工作部署”。“符合实际”与“顺应时代”在含义重叠，并列使用重复啰嗦？制定的到底是“发展目标”还是“工作部署”，那五个词语哪些是“目标”，哪些是“部署”？
又一学校自评材料说，学校“力求实现八项突破——教育思维的大转换、大变革，教育资源大整合、大重组，教师队伍大洗礼、大优化，教学手段大革新、大精进，教育质量大提升、大突破，管理改革大力度、大手笔，教工待遇大提高、大改善；学校整体事业大拓展、大飞跃。”其中的十六个“大”，没有具体解释，叫人不明就里，感到生硬拼凑，像在高呼口号。说学校“坚持与时俱进，不断激发新的发展动力，提升学校内在品质，锤炼出独具特色的办学方向。”不知道是如何区分“品质”的“内在”与“外在”？“办学方向”如何“独具特色”，难道要和其他学校有实质的不同吗？介绍学校的“月考核制度真实地反映了学校教学的基本情况，全面评价教师的教学水平与绩效”，让“先进者扬眉吐气，后进者快马加鞭，不进者无以立身”。“不进者”与“后进者”如何区分，又如何使其“无以立身”？
还有一校的汇报材料说：学校把“创建教育与国际接轨的现代化、国际化的示范学校”作为办学目标。学校发展坚持“三高三新”的办学原则，即“高起点，新体制，实行现代化管理；高标准，新思想，组建高素质队伍；高质量，新方法，培养国际化人才”。其中的三“高”三“新”都无具体的解释，诸如何谓“高起点”“高标准”“新思想”？办学已18年了，应有比较清楚的解读了。
该校材料又写道，“通过五年或者十年的奋斗，使学校在办学规模、办学条件、队伍建设、管理水平、素质教育、办学绩效、特色创建等方面的水平得到大幅度的提升，最后向高品位、有特色、国际化的示范高中迈进，为我省的教育发展作出贡献”。其中“办学规模”“办学条件”在现有的学校用地面积和建筑面积基础上，又如何“大幅度提升”？而“国际化的示范高中”是给世界各国的学校作示范吗？
该材料还写道，“确定学校的发展目标是：创建国际名校。学校提出十条实现目标的保障措施：一要有世界一流的办学理念；二要有世界一流的教师队伍；三要有世界一流的学生来源；四要有世界一流的课程设置；五要有世界一流的硬件设备；六要有相当充足的财政支持；七要有研究学生创新能力培养的机构；八是毕业生考入国内国际一流大学的人数年年增加；九是学校在国内外要有较高声誉；十是形成世界一流的校园文化等。”其中“世界一流”的确切含义是什么？“世界一流的学生来源”如何具备？作为民办学校，“相当充足的财政支持”，如何落实？如此高的要求，如何为我市的学校示范？
再如一校的材料写道：“目前，学校正在制定以‘丰富内涵、提升品位、强化特色、创新发展’为基本考量。成人先于成才，成人方可成才。基础教育的任务，是在学生内心播撒‘成人’的种子，伴随学生的终身成长，这个种子会适时发芽、生叶、开花……进而成就学生的成长，推动文化的传承，实现社会的进步”。整段文字句子不连贯，语义不贯通。材料写道，本届领导班子“提炼了校园精神”，有对内涵的阐释，却无关于校园精神的表述。对“学生教育目标”和“学校发展目标”的表述，前者长达148字，后者长达178字，显得过于繁复。
凡此种种，可以看出，这些学校在办学理念的提炼概括上尚有不少欠缺。究其原因，不外两点，要么是这些材料在形成时，学校主要领导把关不严，推敲不细；要么是原本重视不够，概括不够到位，仅供应景之需，使之成为汇报材料之填空，使之成为校园景色之点缀，而日常教育教学实践和常规管理并未在意其实际含义。寻根究底，是对办学理念的实际意义和作用认识不足，重视不够；对其体系完备与否，指导作用如何，并未深究。在学校的教育理念形成时，发动群众不够，在基本形成后宣传解读又不够，停留在学校领导层面，停留在材料文字里。于是，对于学校的办学理念，材料写不顺，干部记不全，教师说不出，实践理念两张皮，也就是非常可能的事了。
我们都清楚，实践若不以理论为指南，就会变成盲目的实践。教育的实践更需要理论的支撑和指导。不“仰望星空”，定会迷失方向，失去系统实际的理论指导，必然要持续的摸石头过河，呛水不可避免，沉没也不是没有可能，在涡旋里打转转难以自拔。
二
所谓“脚踏实地”，就是立足现实，从实际出发，尊重规律，注重细节，实事求是，力戒浮躁，力戒陈言，不尚空谈，不图虚名。育人没有速成班，教育要靠慢功夫。绝不能认认真真作动员，轰轰烈烈搞启动，草草率率作实践，正儿八经走过场，匆匆忙忙搞总结。要知道我们常常饮的是自己酿的酒，我们收获的果恰恰是自己耕种的因。这里试将这次督导检查中，发现的学校自查报告、校长述职报告和自查表的一些表述和数据中的瑕疵，以及教育教学实践的不足，归类如下。
一曰，重硬件建设，轻具体使用。这次受督查的学校，或多或少都存在这方面的不足。学校的硬件建设投入巨资，花了很大气力，学科实验室、创新探究室、综合活动部室等基本具备，设施设备也都配备到位。但使用很不充分，以至于有的部室，有的设施设备，基本处于闲置状态。比如地理室、通用技术教室，甚至物理、化学、生物的探究室和培养室，使用率甚低，甚至没有使用。
二曰，重突击建设，轻持续完善。普遍存在的是，有一部分建筑设施老化，如□□□中学和□□□中学的学科教室面积小于规定标准，□□□中学高中本部实验室面积过小，不符合规定标准。有的学校的功能教室有了，但设施设备配备不到位，无法使用；书籍资料缺少，影响功能发挥，如一些学校的音乐、美术教室缺少欣赏鉴赏资料；环境氛围营造不够，功能作用受限，如有的学校音乐、美术、探究室、通用技术教室缺少本学科特征的氛围。
三曰，重物质建设，轻日常管理。相当数量的功能教室，管理人员配备不到位；管理使用制度未落实；有管理人员的仅为迎接检查、参观时开门和打扫卫生，对于部室的设施设备不熟悉，有所询问，常说不清；即使有使用，使用记录不完备，记录不及时。
四曰，重展览展示，轻实际应用。不少学校的图书阅览室、创新探究实验室，主要功能定位偏颇，存在重展示轻实用倾向。遇到检查参观，也能拿出一些使用记载、学生作品来展示，但若深究使用的频率，学生参与的比率，与要求相差太远。一些记录编造痕迹很重，一些学生作品年代久远，新活动的记录太少。
五曰，重外来培训，轻自我研修。不少学校在自查报告或校长述职中都言之凿凿，重视教师队伍建设，三年来搞了多少次校本培训。但究其实，大部分是部分教师的外出参观学习，每次占学校教师比例都很低；另外就是请专家到学校作报告、作点评；至于学校教师结合学校实际，结合自身实际，针对实际问题所做的研修则较少。教师参与的课题，撰写的论文，数量有限，质量有限。如□□□中学自查表显示，三年科研课题9个，教师论文19篇（而其在自查报告中写发表论文185篇）。□□□中学自查报告中两处表述差距太大，一处说，“教职工每年平均在省级以上刊物发表论文40多篇，著书立说蔚然成风”，一处说，“近三年来，教师在市级以上专业刊物发表论文50余篇，核心论文10余篇。”□□□中学则一处表述为三年有70个市级课题立项或结题，一处表述为三年来有63个课题在国家、省级、市级立项，而自查表格显示共61个课题，其中17项还是xx年以前的。
六曰，追求新奇，表述模糊不准。如：□□□中学的“锤炼出独具特色的办学方向”、“ 设计很多符合学校特色的校本课程”、“ 各类形式的培训”，“学校管理重心不断下移，强化了对教学过程的质量监管”。 □□□中学的“著书立说蔚然成风”。 □□□中学的“为教师和学生打通了一条充满国际竞争力的道路”、“高效课堂具有学生主体、过程落实、集约高效等主要特征”、不少学生“有问题找导师，有困惑找导师”、“减少课堂废话”、“强化教学目标”等表述欠科学，表达不清楚。
七曰，粗心大意，数据前后不一。如，□□□中学“各类形式的培训累计一百多人次”，在自查表中显示四年培训16次，报告中的一百多人次是如何统计的？还有“学校为有兴趣、有能力的学生提供了不同门类的学校课程，形成了……五大门类、近百种校本课程”，经与自查表核对校本课程不超过30种。□□□中学一会儿说“成立了34个学生社团组织，定期活动，为学生个性张扬创设了平台”，一会儿说“三年来，我校学生艺术活动丰富多样，朗诵、合唱、独唱、器乐、舞蹈、话剧及其他语言类艺术节目每年有海选、有评比、有展示；魔术、书画、话剧等十余个社团和兴趣小组开展得有声有色”。 □□□中学一处说“学校每年一个月的校园文化展示节，百余个学生社团组织”，一处说“活跃在校园内的学生社团有80多个，为学生的发展拓展了更广阔的空间”。 □□□中学“我校定编人数133人，现实际在岗人数123人，其中在编在岗专业技术人员数102人，职工21人”，（可以看出缺编10人）而一处又说“学校现有任课教师112 人”，那么，加上职工数又不缺编了。可见扎实细致的功夫还未下够，在精细化管理上要再下功夫。
三
笔者认为，已经成为示范高中的学校，在创规范办学之优，示素质教育之范上，实实在在大有可为，在理念引领的“仰望星空”，日常管理的“脚踏实地”上大有潜力可挖掘，大有文章可写作，大有空间可提升。这里，本着“知无不言，言无不尽”，和盘托出，但愿“闻者足戒”，能对我们的教育教学和管理有所改进。
在理念引领的“仰望星空”方面，确定目标，明确理念，整体规划，顶层设计，形成系统明晰的办学思想和理念上，要注意以下几点：
一是要充分发动全校教职工，包括离退休人员，把学校的智力资源运用充分，群策群力，全员参与。因为这是一个统一思想，提高素质，升华境界，达成共识，凝聚人心的过程。
二是要挖掘学校历史，充分继承优良传统，发挥提炼学校精神。历史虚无，另起炉灶，另搞一套，植无根之木，汲无源之水，是不可取的。
三是要借力专家，借鉴国内外办学经验，充分运用最新教育教学理论成果，站位要坚实，目光要远大，视野要广阔。
四要深思熟虑，反复研讨，认真推敲。结合校情实际，在科学、系统、准确、清晰等方面做好文章。
五要充分宣传解读，务求教职工和全体学生充分理解内化，熟烂于心，并能自觉外化为行动，指导规范教职工教育教学实践，引导激励学生的自主成长主动性。并注意在实践中检验、修正、完善。
笔者认为，在日常管理的“脚踏实地”具体操作实施上，要注意做到以下几点。
一是高度重视知行统一，用校园文化、思想理念，熏陶规范全体师生的教育教学工作和学习生活成长过程。决不可把办学思想停留在学校领导的讲话和总结里，把校园文化凝固在文件的纸张里和校园建筑的墙壁上。特别是领导干部要身体力行，不尚虚谈。
二是要重视整体长远规划、阶段实施计划和具体活动策划筹备的有机统一，不仓促启动，不盲目实践，更不要朝谋夕变，规划不管计划，计划不顾规划。
三要狠抓基础条件建设、基本原理学习、基本技能培训，更要重视充分发挥现有教育教学设施设备作用，继承优良传统，加强常规管理，苦练教育教学基本功。决不可好高骛远，贪大求洋，急于求成，热衷轰动效应。
四要充分认识教育教学个体操作基本特征，抓好教师个体素养的提升，个人积极主动性的激发，强化教师职业自豪感和幸福感，通过教师自主努力，实现教师自主专业成长；通过教师富于创造性个性化的教育教学，充分落实学生学习主体地位，促进学生个性化自主成长。