四年前的一些教学设想在今天看来仍有意义，欣慰的是这一届学生语文学习有了一定的进步，一些设想逐步变成了现实，思考，即使是点滴也肯定是前进的助力。
语文教学的目的应集人文精神、文化品位、语文素养为一体，在道德文章方面帮助学生有所进步。
写好字。每日临帖，日写10字，然后在书法练习的下面写随笔。运用临帖心得和手法写随笔中的字，以便快速提高字的水平，克服学生练字是练字，写字时写字互不相干的弊端，达到“练以致用”的效果。
作好文。根据教材内容的要求，努力是学生在作文审题、作文选材、作文表达等方面有所进步。通过课堂积累、读书积累等途径进行词汇学习和思维锻炼，努力学会使用文学性语言表述自己的思想观点、见闻感受，提高形象思维能力。
读好书。培养利用课本相关资料和其他资源读书并深入理解的能力。学会做读书笔记和圈点勾画的读书方法，在整体感知的基础上能抓住关键字句进行一些浅层次的分析，并能发表个人的见解和看法。
说好话。主要培养良好的课堂秩序，学生在有序的前提下发表自己的意见和看法，语音、语速适中，既要合理地进行学生个体之间的交流，又要能进行个体和全班的交流。姿势端正，神态自然。
各种学习和训练均围绕教材提供的课文及要求进行，充分利用好教材这个“例子”，同时吸纳生活中的新鲜事物、新鲜事理、历史上发生过的某些事件、某些名人事迹等作为课程资源，努力构建充满文化味道的本色语文课程。
批改作业从思想认识向广度、深度拓展和言语技能的点拨传授两方面进行。
期末小结
从考试分数上看，本学期教学时不成功的，主要表现在以下几点：
1、高分段学生少，80分以上的考分占五分之一左右，70分的考分居多，不及格的占七分之一。
2、学生知识掌握效率低，学过的、讲过的一遇到考题中就不会了，对字、词、句的理解、把握程度较差，关键字写不出来，基础很不扎实。
3、不能在考试过程中很好地运用平时学习中指导的做题思路，做题方法，在阅读题的解答过程中惊慌失措，全无章法可言。一遇到未见过的题目，习惯于用原先的习惯乱写一通，缺乏理性思考能力。
4、应试作文中未能体现练字效果、平时作文训练成果，字数不够多，字不够整齐，文章缺乏整体设计，几乎是想到哪里写到哪里，所以成功的作文很少，很多反而是小学时就写的老东西。
教师原因：
1、对基础知识特别是中下等的基础知识抓得不够，几乎是在缺乏细致抽查的情况下学过，偷懒的学生根本没有认真去学，即便有些东西记住了，也没办法知道字是否写对。
2、做题较多但讲题不够，有些讲解没有能面对大多数学生的理解程度，基础弱的学生可能根本听不懂就过去了。
3、知识、能力在学生身上落实不够，对学生的整体水平了解不够，教学针对性不强。训练的量够，但对学生的监督不够，过高地估计了学生自觉性和自学能力。
4、调动学生学习语文的积极性不够，学生在语文科目上投入的时间较少，不能静下心来研究学习内容。学生动手以急以快为主，写字思考时间少，在急促中学习，效果较差。
对策：
1、针对不同类别的学生提出不同的要求，分a、b、c三类，布置不同作业，针对不同类别进行抽查。
2、精讲多练，抓好知识点的落实，重抽查，重个别点拨辅导。
3、加强课堂组织，争取每个学生都参与课堂，每个学生的学习过程都落实到学会上。
总之，没有对学生深层次的研究就难以获得好的教学效果。