在多年的作文教学实践中，我有一个深切的体会，平时给学生的作文评语，与其“客观”“公正”，不如因人而异，满怀深情，语重心长。在我校关于“语文学习状况调查”中发现有90%的学生关心作文评语超过了关心作文分数或等次，有80%的学生对写作文感到头疼，写作的积极性不高。这跟我们语文教师批阅作文时，评语写得是否符合学生实际，符合学生心里，能否调动学生写作积极性有密切关系。我相信大多数语文教师可能认可这样的事实：每次发作文本的时候，学生翻开作文本扫一眼分数外，更感兴趣的是老师给我写了多少句评语，哪些方面得到了老师的肯定，可见评语在学生心目中的地位和分量。教师对学生的作文的评语不仅仅是衡量学生写作水平的价值尺度，而且还应该是语文教师在作文教学中的一个重要教学手段。鼓励先进，激励后进，端正学生的写作态度，帮助学生提高写作水平，调动学生写作的积极性，这才是作文评语的真正实价所在。评语写得如何，直接关系到作文批改的成败，直接关系到学生对作文的兴趣。
那么怎样写好评语，才能实现良好的作文教学效果呢?我有以下体会。
一、 评语要突出重点，讲究实效。
新课标对作文及其评价提出的要求是：“要根据各学段的目标，综合考察学生的作文水平的发展状况，应重视写作过程与方法、情感与态度的评价。”对全体学生来说，作文训练应有一定的计划性、序列性，每次让学生训练些什么，达到怎样的要求，教师都应做到心中有数。相应的在作文评改后的评语中也要有所侧重体现每次作文的训练重点。事实上，一次作文想什么都抓，却又什么都抓不住，如同打仗一样，伤其十指，不如断其一指，所以，作文训练要求一作一得，步步为营，稳扎稳打。抓什么(训练点)，就要努力让学生通过量的积累，质的解剖，感的体验，规的把握，真正达到训练目的。