——在碰撞中前行，在坚持中求成
xx高中是一所新办的普通高中，XX年开始招生，目前有3000余名学生，教师230余人。从学生方面来看，学校生源素质在儋州市内基本属于三流水平.从教师方面来看，教师平均年龄不足30岁，是一支年轻有活力但教学经验不足的队伍。
只有搞教学改革才有出路。课改，不一定成功，但不课改，一定不会成功。
一、我们为什么要课改？
课改背景之一：我们是一所新办的学校，别人都在用疑虑的目光看我们.
课改背景之二：教师教学观念落后，教学方法陈旧，甚至有很多年轻教师根本不会上课，不知道怎么上课。
二、怎样推进课改？
我们是分两步走的，第一步是培训教师，第二步是探讨学科教学模式。
（一）举办“奋起论坛”，培训教师。
为加大培训教师力度，学校决定定期举办“奋起论坛”，以推动课改。到目前为止，我校已经举办了71期“奋起论坛”。教师培训形式多样，如教授来校讲座，请xx中学xx校长来校讲课，组织教师到校外开展拓展训练，送教师外出学习，全校教师共同观摩打造课改课……
通过举办“奋起论坛”，引导全体教师基本取得如下共识：
要让学生在学习中动起来。
教师一节课讲授时间绝对不允许超过20分钟。一堂课，教师讲授时间超过20分钟，不管这个老师讲得多精彩，一定是节差课!
学生会做的不一定会说，但会说的一定会做。
教师要明确自己的职责，自觉转变自己的角色。有什么样的教师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的国家和民众。从职业特点上，教师要改变生命现状，做一个发展的人，一个教育理念的行动者，一个幸福的职业者。
真正尊重学生的主体地位。把时间还给学生，把方法教给学生，着力培养学生良好的学习品质，将教师的角色从课堂的传授者转变为引领者、指导者、组织者、促进者。
关系先于教育。师生关系是教育教学质量的基础；亲其师，才会信其道；学生喜欢学习，一定是从喜欢老师开始的。如果你讨厌你的学生，那么你的教育还没有开始，实际就已经结束了。
教学经验不一定靠得住。
教学是团队做的，不是个体能做好的。再优秀的教师，离开卓越的团队，也不可能成功！
教师的精讲必不可少。教师要更新一个讲的理念：变先讲后练为先学后讲，先练后讲，让学生体验从“确实如此”到“原来如此”的心理转变。找准四个讲的时间：导学引入时、诱导点拔时、提炼升华时、效果回授时。明确三大讲的内容：学生知其一不知其二的“二”要讲、学生知其然不知其所以然的“所以然”要讲、学生能举一但不知如何反三的“三”要讲。
课改必先改课。教无定法，我们重教学思想而不重固定的教学模式。只有观念改变，行为才会改变。自主学习是高效课堂的基础。学会“六读预习法”。展示是学生参与教学的有效手段。
用学生喜欢的方式做他们不喜欢的事。提倡让学生编排短小精彩的话剧来展示学习内容。
高效课堂的教学抓手是导学案。要大胆尝试小组合作学习方式。
牢记“365教学思想”的三条高压线。要充分认识到思想教育对学习成绩提升的重要作用。
做教改的行者。允许大家走得慢，走得步履蹒跚，但不允许大家固步自封、原地不动。
课改，必须对传统的教学方法扬弃。归零的心态对每个人都很重要，一个海绵如不把原来的水挤干，就不可能吸很多的水，谁归零的越快越好，谁的课改就会越能走向成功。
（二）探索学科教学模式。
第一阶段：学习杜郎口中学、洋思中学经验。把以教为主的教学方式改为以学为主的学习方式，一个重要措施就是“一刀切”，讲课时间不得超过２０分钟。一节课，不管你讲得多精彩，超过２０分钟了就是一节差课。
然而，当我们满怀信心学杜郎口时，老师们却时常感到学不下去。这件事引起了我们的深思，我们不得不重新思考：我们究竟该怎样学习别人？经过反复思考，我们决定走自己的路，我们提出了自己的“365教学模式”。
第二阶段：提出自己的教学模式。“365教学模式”的含义是：3就是三个目标；6就是六个教学环节；５就是五种考核和检测知识的手段。
牢牢抓住“三个目标”。 一是知识目标，即课程标准要求掌握的基本知识，关注对象是5个点，即知识点、考点、重点、难点、易混点；二是能力目标，即迁移知识的能力、应用知识的能力、解题能力。关注对象是3道题即典型例题、典型习题、曾经出现过的高考题和会考题；三是快乐目标，即关注每一个学生，让学生体验（哪怕是小小的成功的）快乐，方式主要有表扬、学生展示、答问等。
严格落实六个教学环节。即：（1）展示学习目标；（2）自主学习。用好导学案。（3）学生展示，体现合作学习；（4）教师点拔；（5）学生训练；（6）课堂总结（学生或者教师）。
通过五种检测知识的手段，巩固所学知识。五种检测知识手段即：当堂和次日检测、周检测、单元检测、月检测、期中和期末检测。
第三阶段：取消统一的固定的教学模式，提出“３６５教学思想”，提出33条教规。
我们用“365教学模式”要求老师们组织教学，开始有效果，但时间一长就发现有问题了，老师们觉得模式比较僵化，特别是不同的学科采用统一的教学模式，问题太多，阻力也很大，于是我们决定取消固定的教学模式。
取消固定的教学模式以后，这样坚持了一段时间，发现如果没有一个相对成型的模式，课堂教学改革又没法深入，没有相对固定的教学模式，一些老师特别是年轻老师上课常常不知道怎么操作，往往又回归到了传统教学方法，所以我们再次认识到，在课改的初期课堂教学还是要有一个相对固定的模式。
教学有法，教无定法，为贯彻“365教学思想”，我们结合模式出台了33条教规，后来经过运行，我们又删除了与学校教学不相符合的10条，定型为现在的23条教规。
第四阶段：探索365教学思想之学科教学模式。经过一段时间横过，我们觉得各学科还是要有一个相对统一的教学模式。
最先成型的是英语的话剧表演教学。一节英语课，全部用话剧贯穿教学全过程（如高一上的地震课，有７个话剧，课上没有一个学生睡觉，学生都说喜欢英语，觉得英语一点也不难。）其次成型的是数学的“兵教兵模式”，物理的“人人是主角模式”，后来历史、生物、政治等学科都开始行动起来。
我们为了鼓励教师在课改中创新，谁先在本学科中探讨出适合本学科特点又符合“365教学思想”的课改课，我们就以这个教师的名字命名，如英语的课型叫“席丽华模式”
第五阶段：从典型引路到全面推广。要求所有的老师都行动起来，互相听课、评课，用新的教学方法教学。
表彰先进：在期中总结大会上，我们表彰了王美丽、李乃媛、席丽华等教师为学校课改先锋。
推行师徒结对。我们在第32期“奋起论坛”时，举办师徒结对仪式。就如人去旅游，要有导游一样，教师的业务成长，也要有导师。拒绝学习，拒绝改变的人不可能成功。“学习＋改变=成功 ”。
为解决备课任务重的问题，我们逐步建立课案课件库。为解决学生自主学习时间不够的问题，学校规定高一年级周六、周日不允许教师进教室上课，从而给学生充足的时间自主学习，为教学展示活动做准备。
为提高教师课改能力，学校还争取《中国教师报》把教师培训基地建在我们学校。
三、课改的难处在哪里？
（一）相当一部分教师不愿意改。有传统教学经验的不愿意改。
没有传统教学经验的老师不知怎么改。这就是当前我们面临的困惑！
（二）教师培训难度大。由于我校教师和学生人数均是逐年递增的，学校连续4年都以增加50名以上教师的数量充实着教师队伍。教师不断地来，又有一些教师受不了约束，走了。三年多的教师培训，进度不一致，不同步，不好做。
我们现在的培训方式是通过举办“奋起论坛”（我们现在落后了，要奋起直追！）来培训教师，一年半来，我们已经举办了71期形式多样的奋起论坛。
（三）学生不适应。有相当一部分的学生习惯教师多讲，有的学生基础太差，不知道怎么自主学习，看书根本就看不懂。有的学生总是害怕答错或不相信自己的见解而不愿积极回答问题或提出个人见解。在分组讨论过程中，有一部分学生并不是积极思考和讨论，而是说一些与学习无关的话题。
（四）经费困难。
四、两点体会
（一）课改一定要逼。我们采用了４种方式逼全体教师课改。
１、搞人人过关，打磨好后请校长听课。
第一批行动起来的是英语组、数学组、物理组，这三个教研组率先定型，上出了好课。特别是英语组，每个老师都来请校长听课，一个一个过了关。
第二批的行动起来的是语文组、历史组、地理组、生物组。
有几个教研组如政治组、化学组行动迟缓，学校领导就找这两个组的教研组长谈话，逼他们请学校领导听课。
２、开展“新秀杯”、“中流杯”、“奋起杯”、“奉献杯”课改课竞赛，引导教师课改。
３、把教师送出去培训。送吕初杏老师到天津培训，送物理、地理、生物政治等学科的教研组长到广州市去培训，我们还相继送老师到上海、湖北等地去学习。
４、用制度保障课改。为确保将课改进行到底，我们出台了33条（现减为23条）教规、管理价值观和学校第一个五年规划行动纲要等制度文件，来为课改保驾护航。
体会之二：课改就是一场革命，没有血性不能坚持绝难成功。
课改难度大，但我们坚持下来了，并且取得了成绩，在今年的高考中，我校以儋州市内三流和四流的生源考出了好成绩，全校520名学生参加高考，一本上线60人），上线率达到12%，二本以上上线人数296人，上线率超过56%。
各位同行，教育需要梦想，教学改革更需要梦想。因为有梦，才会有一种发自内心的相信，相信教育是一种福祉，是为千千万万孩子谋取幸福的至高无上的事业；因为有梦，才会有一种超凡脱俗的热情，不管是遇到什么困难，身处什么环境，都能一如既往从容执教；因为有梦，才能在教育教学中充满耐心，不骄不躁，不弃不离。
教师是造梦的人，教学改革是造梦的天堂，因为课改会点燃学生无数的梦想，为学生插上腾飞的翅膀，看着他们一步一步地成长。
教育是梦想者的事业。无数的同路人怀揣着梦想，风雨同舟坚定地将目光投向更远更自由的远方，但愿我们的课改能在观念的碰撞中不断前行，在行动的坚持中走向成功！