我和xx到达xx师范学院的当晚，刚走进国培楼大厅就看到吴xx老师也下车走了进来。我们激动地和吴老师打招呼，吴老师亲切地和我们四人一一击掌。吴老师还是那么亲切，那么随和，那么阳光。
吴老师给我们带来的是一节现场授课，讲的是《面积和面积单位》。我最爱看现场授课，特别是专家们的课，能有幸现场聆听，总会让我激动不已。因为这远远比看视频让人震撼得多。xx培训每次都是理论和实践相结合，让我们这些一线的老师能从大师的身去感悟教育精神。这是我第二次听吴老师讲课，第一次是前年xx在xx进行一次培训的时候，那节课我让我领略了魅力大师的风采，如今还记忆犹新。
《面积和面积单位》是三年级的课程，所以吴老师选择用二年级的孩子上课。上课伊始吴老师问孩子们是那学校的，上几年级啊？结果发现孩子们来自两个学校，而且是二三年级混搭。哦，对了，应该是三个学校。还有现场的一位小朋友也被吴老师请到了课堂上。即使是这样的临时班级，吴老师还是把课上得有声有色。
上课伊始师生问好时，吴老师就快开始指导学生回答问题不要拖长音。一再强调说“咱们正常对话”。吴老师先板书“面积”，问学生你了解面积吗？让学生自由地谈一谈。学生谈论过后，讲了一个故事，关于人类是从何时开始关注面积的。当讲到人们用绳子一圈围起一片地方说这片土地是我的，有人用石头摆啊摆围起一片地方说这片地方是我的时，吴老师相机在黑板上画出一大一小两个不规则的图形。让两名学生上台把两个图形用粉笔涂满。然后引导学生明白周长和面积的区别。让学生跟老师一起用手指指周长，一起用手掌摸面积。然后说引导学生说这两块地，一个面积大，一个面积小。让学生明白面积是说大和小的，不说长和短，高和低。
然后出示两个青年男女粉刷墙壁的画面。说叔叔和阿姨要结婚了，他们在布置新房，来我们和他们一起粉刷。孩子们都伸出手，嘴里说着“刷——刷——”一起粉刷墙壁。然后吴老师说被刷满漆的地方就是墙壁的面积。吴老师又拿出一个学生文具盒，让学生摸一摸有几个面。
大致认识了面积，吴老师出示了两组图形。上面一行是封闭图形，下面一行是不封闭的图形。让学生观察两组图形有什么异同。让学生明白只有封闭图形才有面积。
明白了什么是面积，吴老师开始引导学生来比较面积的大小了。首先出示两张纸，让学生比较大小。纸片很规则，学生把两张纸一重叠就比较出了两张纸面积的大小。然后吴老师又拿出两张不规则的纸张，让学生比较。这次就无法用重叠的方法进行比较了。吴老师就因带学生用茶杯盖儿来测量。茶杯盖儿是圆形的，吴老师问学生更想用什么形状的物体来测量，学生说正方形。
为了让学生明白测量用的物体必须是统一的，吴老师和孩子们做了一个游戏。请男生全部闭上眼睛，让女生看一张被平均分成六份的纸。然后请女生全部闭上眼睛，让男生看一张被平均分成八份的纸。问男生看到的纸大？还是女生看到的大？
吴老师让学生用手中一平方分米的正方形纸片量一量椅子的靠背是多少平方分米。学生很聪明，几个孩子一起合作很快就量好了。椅子的靠背大约是八分米。
并让学生拿着一平方发分米的正方形纸片，去量生活中的物品。孩子们兴趣高昂，拿着纸片到处量。甚至还量了量吴博士的手掌。真正的把数学和生活结合了起来。
吴老师把一个一平方分米的正方形纸片用手撕下一块，粘到旁边，问这个图形的面积还是一平方米吗？如果测量面积你选择哪种一平方分米啊？为什么呀？给学生渗透密铺问题。
最后问学生知道什么是面积了吗？量面积有什么用呢？让学生带着问题走下课堂。当吴老师有什么话对吴老师说时，有孩子说：“吴老师，谢谢你教我们知识。”有的孩子说：“吴老师，我会记住你的。”还有一个孩子跑上台说：“吴老师，能把你的电话留给我吗？我可以和你交流。”多可爱的孩子啊！多感人的场面啊！
整节课上吴老师并没有出示什么是面积，并没有让学生背诵面积的定义。而是重在引导学生理解感受什么是面积，什么是周长。课堂气氛轻松愉快，会场上笑声阵阵、掌声阵阵。为孩子们的可爱鼓掌，为吴老师的机智鼓掌！
吴老师的这节课重在引导学生什么是面积，什么是面积单位。时时刻刻都在渗透着一种数学思想，让学生自己去发现去创新。感觉吴老师的课和之前范存丽博士的讲座真是完美结合。
是的，数学是教人思考的。