为期六天的远程研修已经结束，虽然六篇作业只推荐了一篇，但这些作业都是自己写的，都是自己的心血，水平有限，也不免有纸上谈兵之嫌，可我做到了全程参与，自己撰写，我做到了！
“一手伸向传统，一手伸向生活”
“设计·应用”学习领域中“工艺”与“设计”的关系及对“应用”一词的理解
美术课程标准对于“设计·应用”学习领域中“设计”是这样描述的：“设计”的含义既包括现代设计的理念与方法，也包括传统工艺的思想、制作手段与方法。
在“设计·应用”学习领域中划分“工艺”与“设计”应该是该领域课程内容规划的一个特色。
我认为“设计·应用”学习领域中的“设计”与“工艺” 的关系应该是这样的。
设计艺术与工艺美术并非对立的概念，工艺教学紧密地与手工制作有关；与各种工具材料相关；与民间美术相关；更重要的是与“传统”相关。“工艺”应该指向传统，也就是说“传统工艺”更多指向传统技艺和设计文化，和地域文化、民间文化相联系，在一些校本课程和校本教材开发方面有着很大拓展空间……。如果利用好传统工艺的课程资源，不但能够了解甚至是掌握许多祖国的传统技艺，更重要的是能够深入了解祖国传统文化，进而更加热爱祖国。
设计应该主要指向“现代设计”。其课程教育价值可以从理解科学与艺术的关系入手，培养学生的功能意识、效率意识、创新意识；从设计与现代生活的关系入手，帮助学生加深对现代设计中的责任意识、伦理意识的理解；它与现代生活联系紧密，有很多极有教育价值的方面。
美术课程标准中作出这样的对应区分，为了提示“传统工艺”和 “现代设计”作为课程存在的不同侧重及其意义，以利于实现教学效益的优化。
论及两者的关系，不禁想起长安画派 “一手伸向传统，一手伸向生活” 的创作宗旨。在大力提倡创新的当代社会，我们想要真正创新，还要从祖国传统文化中吸收营养。而了解传统工艺是为了更好地为现代生活服务，进而凸显中国特色。因此，两者之间是是相互促进的，相辅相成的。
学习领域中的“应用”一词，是课程对生活的关注。比较通常美术科目中自由表达的“纯艺术”性目标，设计·应用领域更多表现出一种限定条件下的“实用” 性追求。换句话说，就是“学以致用”，让学生更加关注生活，体验生活。学习的本质是人对客观世界固有的客观规律的认识和把握，学习的目的是为了应用。因此，在这一学习领域中应用的提出具有重要的意义。