今天是本学期第4周，星期二，自开学以来，我感觉我和同事们每天的工作，就像一个高速旋转的陀螺，上周刚完成给国培老师上的一堂综合性学习示范课，这一周学校的点名课，示范课、课例研究课又开始了。所以，我和我的同事们便在这个不断旋转的指挥机器的带动下，一天除了上完自己的课，改好作业，就是完成学校领导安排的一些列听课活动。
今早第一节，我听了本年级新进老师廖老师的课，她的课稍稍拖了几分钟堂，第二节课的预备铃就响了，我们来不及商讨，便一路小跑到科技楼四楼赛课室听童老师的一节示范课。这节课，看着童老师带着一年级孩子们上课，我心中充满了无限的感动。我想到了刚刚上学期从她手里毕业的我的孩子，想想六年前，童老师也是像今天这样带着她们慢慢地一路成长，直到孩子一天天地长大，小学毕业时，孩子的个头已超过了她的班主任童老师，而且在童老师的培养下，各种习惯也得到了纠正，能力得到了培养。我感到一个老师实在是太伟大了。
通过今天听两位老师的课我有很多收获，也有一些思考。
童老师上的是《一去二三里》，课中她引导孩子通过自己借助拼音读诗歌，在诗歌中圈出生字栏中的生字，对子检查读独生字等方法，落实了本课的重点。其课亮点很多
1 在上课后不久，课件突然出现了问题，童老师就口述学习活动中的要求，孩子们便也能够很清楚地听老师的要求，进行自学和对子时间配合学习。没有哪一个孩子因为课件出了问题而出现一锅粥的现象。同时也可以看出，这些进入小学不到两个月的孩子，学习习惯的养成已经基本到位。
2 童老师在引导孩子们品读诗歌的时候，非常灵活：比如一个孩子读“八九十支花"一句时，孩子没有读出感情，童老师这样引导：听了你的朗读，我感到这些花儿好像不怎么漂亮呢，谁再来读读？让我感觉到这些话真的很漂亮。于是孩子又读，显然比第一个孩子读得更有味了。
3 童老师班上的孩子很阳光，这一课是孩子们进入小学的第一次写字课，在写字之前，童老师首先这样说：“今天我要给大家介绍一位新朋友”“会是谁呢？”（下面的孩子饶有兴趣地问），老师一边画田字格一边说“这个新朋友就是田字格。”然后引导学生认识田字格，教学生写新的笔画“横”。学生在饶有趣味的情境中认识了田字格，学会了写新笔画“横”。
4 老师始终注意对学生语文素养的培养。如：在引导学生看图的环节，老师总是这样提醒：请你用一句完整的话说一说你看到的东西。
5 老师特别尊重孩子的年龄和心理特点：如在孩子们进入赛课室的两分钟，这些孩子第一次面对后面几十个老师听课，心里不仅好奇，而且有的还有点害怕。这时候童老师说：“你们行想不想看看后面的老师们，想看看的就转过身去看看吧。”这时候所有的孩子都转过身来看看听课的老师，然后就安安心心地上课了。虽然是一件非常小的事情，但无不体现出老师对学生的那种理解和关爱。而到后来读童谣的环节，
老师又这样问：“你读了这首儿歌你都看到了什么？”
生：“我看到了亭台。”
生：“我看到了花朵”
生“我看到“炊烟。”
这种问法比较浅显，而以前我经常会听到这样的问话：“你仿佛想到了什么？”所以在很多时候孩子们难以回答，因为这样的问话有些深奥，对于一年级的孩子来说难以理解。
总之，童老师的课堂值得我学习的地方很多。
廖老师上的是五年级的《珍珠鸟》。这是一篇阅读课文。听了她的课后，我觉得有几个地方值得我学习：
1 课堂的切入点和训练点找得非常准确。她抓住了课文中最后一句话“信赖，往往创造出美好的境界。”展开教学。最后还有一个学写格言的活动。这样做到读写有机结合，贯彻了语文学习中语文素养的培养这一要求。
2 图文结合，感悟写法。如：在引导学生认识珍珠鸟的这一环节，她出示了四张小鸟的图片，让学生猜猜珍珠鸟是哪一只。这一猜的活动不是毫无根据地乱猜，而是通过课文中的一段描写珍珠鸟外形的段落猜出来的。学生通过读这一段，不仅了解了珍珠鸟的外形特点，而且感悟到了写的方法。
但是课后我也有几点自己的想法：
1 我们出示一个学习任务的时候，是否换位思考一下，如果我就是一个五年级的的孩子，在这样的时间里能不能完成这个学习任务？如：初读课文，想想课文主要讲的是什么？（3分钟）后来我和老师们进行了交流，这是一篇独立阅读课文，一共十四自然段，孩子如果大声地把课文读清楚，恐怕得3分钟左右吧，读了之后他还要进行思考，然后自己打一下腹稿，没有五分钟是完不成这个学习任务的。
2 想想我们在课堂上组织的每一个活动和运用的每一个媒体的目的是什么？比如在开课的时候，她就放了一段音乐，其中有小鸟清脆的叫声，时间大约3分钟左右，然后就导出了课题，后来在学生品读珍珠鸟在客厅活动的环节，她让学生学做鸟飞的动。我想这两个活动中，前一个活动是不是显得有点多余，占用了学生自己探讨的时间。后一个活动对于五年级的学生来说，是不是有点幼稚，所以导致了孩子们羞于展开臂膀的“飞起来”。
3 这是一篇独立阅读课文，本课的学习目标重点应是从文中感受“珍珠鸟和冯先生是怎样一步一步建立起这种信赖的。从而懂得人与人之间信赖的重要意义。”因为老师在前面放了一段音乐耽误了几分钟，后来的自主学习又通过两个自主学习活动出示学习要求。使课堂显得有些拖沓，从而导致第二个学习活动没有得到很好的落实。我想，如果把两个学习活动合为一个：“读课文的最后一句话“信赖，往往创造出美好的境界”，想想你从课文中的哪些地方感觉到了这些美好的境界？而冯先生又为珍珠鸟做了些什么，让它如此信赖它？”这样，孩子自主学习的时间会不会充分一点？
总之今天的听课活动对我不仅仅是一种学习，而且从讲课老师的课堂上反思自己的教学，如果我这样去上课，会怎样呢？