教育的本质是教人亨受获取知识的快乐，激发创新求知的欲望，以知识来引导，以善良做约束，充分满足学生探索尝试的冲动。所以衡量一个学校好坏的标准不是名师有多少，升学率有多高，更不是校园有多干净,教学楼有多新，这个标准就是学校是否有活力。学生是否乐学，老师是否愿教。
乐学是人的的天性，好奇心、上进心人人都有,每个人都有满足建性成就感的愿望，即使是像背外语单词这种简单重复,枯燥无味的劳动只要能让他自己感觉到他是这个方面的天才，他就会产生兴趣，如果在实践中他在这方面的个人能力能得到验证，同时不断地收到大家的认可和赞誉，他一样能享受到快乐，假如我们再给他搭建展示才华的平台，分享知识的机会，他甚至有可能倾毕生精力去从事这种学习。
为什么许多学生现在不愿学习呢？这是因为家长把一些功利的思想掺杂到学习里面了,他们给孩子的肩上增添了许多学习上的要求，比如要考多少分，要取得什么样的名次，甚至告诉孩子为了你上学家里借了多少钱，更严重的是把整个家庭的命运和希望都压在了孩子身上,他们时常给孩子预设一些超出自身能力的学习指标。在这些要求下,孩子经常是感觉自己笨和罪孽深重，对不起家长和老师的培养，由于这种犯罪感笼罩在心头．这些孩子在学习上经常遭受失败的打击并且经常生活学习在恐惧、焦虑丶甚至是在绝望之中，一个在学习中饱受失败打击的孩子是不可能乐于学习的。
世界上的知识是无限的，而人的精力则是有限的，以无限对有限，无论你多么努力都摆脱不了失败。如果我们每次都要给学习预设些功利要求，就会时常感到得不偿失，就不可能乐学。学习是一种信仰，有人说最崇高的目标是信仰，因为信仰的目标不能实现,不能实现就等于无有功利的目标，无有目标,怎会有失败。一个人只要抛弃了功利的学习目的,凭借着自己的爱好和兴趣去学习，就会忘却在学习过程中遇到的烦恼，也不会去惦记为学习而花费的代价和成本是否合算，一旦这样，他才能摆脱学习的痛苦，步入乐学的殿堂。
学校缺乏活力的另一种现象是老师不愿意教,总觉得学生笨无法教,其实是教不得法。教学成绩突出的不一定就是好老师，会讲的，讲得清楚明白的更不能算是好老师，因为这会剥夺了学生探索知识的机会，真正的好老师应该懂得珍惜学生学习探索的机会,知识只能在自我感悟并灵活运用的条件下才能掌握。如今的老师在校长和家长的挤兑下．总想速成和速效,恨不得把答案都告诉学生,不让学生受困惑,这完全违悖了教育规律。过多的功利教育把学生当成自己完成教学任务的材料,这才导致了学生为老师学，故厌学。学生不愿意学习怎么办？很简单,不学就不学，随他去。有人说哪不行，必须强迫才行，其实这是要不得的。学生不愿意学习如同孩子吃多了不愿意吃饭一样，最好的办法是饿一饿,让胃肠功能休息一下，切不可硬逼着进食。学习也是一样,一次教得太多，学生学伤了,最好的办法是停一停,给学生一个反思的过程。学生厌学是一种现象,产生这种现象的原因在老师而不在学生，要在自己的身上找原因。
想让学生乐学请记住以下三项基本原则，首先，教学要有余量,学生每次如果能记一百个单词，只教五十个。养生要保持三分饥和寒，学习要留余境,要全面落实减负政策,给学生留下自学的空间和想学的欲望。如果你发现你的课堂沉闷无生机，改变局面的最好办法就是降低教授课程的难度。其次要坚守知行合一，现今的教材追求的是素质和能力,提升能力的最好做法是训练和实践。我们现在教育上最大的失败英语课程的开设，在这方面国家投入的资源最多，老师和学生付出的努力最大,然而其收效最差，究其原因就是因为我们把能力当成知识去传授了。正如在岸上教游泳一样,花费的气力再多也是无用的，如果我们把一个英语学得最差的一个孩子放到英国去,呆上三个月,即使无人教,也会有突破。要记住知就行，行就是知。不知则不会行,不行则无所谓知，知是行之意，行是知之果。课堂上少讲多练，让学生体验实践才是培养能力的正道。最后要尊重学生的兴趣，不要给兴趣定高低贵贱之分,无论学生干什么，只要不是为了消磨时间，我们都应该积极地去引导和鼓励，即使是打球，唱歌,玩游戏，哪怕是看蚂蚁打架我们都应该允许，只要这种活动是探索我们都应该给予支持，反之为了打发日子去学习则不应该被允许,因为这样会产生堕落和应付,做事情不上心,除了养成坏习惯以外,终将一事无成,对于这种浪费生命的做法,如果听之任之,孩子必将失去活力。要记住玩要尽性,学要尽力,正如练习长跑一样,不达极致，能力不会提升。要教会学生在限定的时间内完成限定的学习内容,养成限时习惯，对提升活力是很必要的手段。
学生无活力不乐学的责任在老师,是因为老师太功利，把学生当陶土。而老师不愿教无活力的责任在校长，是因为校长想出政绩,不尊重老师，具体原因有以下几个方面：
第一，管理者做事无章法，随意性强，不珍惜学校的资源,他想给谁就给谁，自古以来百姓都是不患寡，但患不公。不公平必生怨，怨不疏理就会演变成仇恨。老师们如果大多数都怀恨在心,学校就不可能有活力。
第二，管理者拉帮结派用亲信。校长随意提拔亲眷,侵犯的是每个人升迁的机会，如果老师们跟着你干无奔头，学校怎会有活力。
第三，腐败是影响学校活力的最大杀伤力,这并不是贪污的财产有多少，而在于这种获利的方式和途径,如果研究拍术能获利，谁还去研究学术。
第四，崇官媚权无主见，校长做事如果软怕硬，岂不是鼓励人们去做恶,起到一个很坏的示范。老师们如果比权，比钱,比野蛮,必将争强斗狠不团结，这样的学校怎会有活力。
第五，狂傲攀比不务实，学校制订的工作计划不接合实际，非要压人一头，只要年年上台阶的结果，不要脚踏实地实干的内涵，如来靠造假就能当先进，谁还去实干搞教研。
第六，方向不清，目标不明，让执行者无所事从,即使是他身边最亲近的人也猜不透他的心思，学校从上到下想干却不知道该怎样去干,整天生活在恐慌的心累之中，人人都喊要减压，学校怎会有活力。
第七,事事都管，大利小利都要得,不肯授权。如果学校细小的事情都要请示汇报盼批示,无人敢担责,学校怎么有活力。
第八,管理者戒备防范心事重,他人对你的态度，也就是你对他人的态度。谁都不信任,培养奸细，树假想敌的后果是遍布真敌人。
原因找到了，解决问题的办法自然就有了，具体措施如下：
第一，公平合理赏罚明依律行。 第二，敢做敢为敢担当。
第三，坚持正义绑定梦想志不移。 第四，厚德宽容与人为善。
第五，学识丰富有品质。 第六，多发福利走正道。
第七,同甘共苦，平易近人。 第八，树楷模留怀念，以身做则当表率。
第九,信任放权少干预。 第十，外显胆识，内具谋略有前瞻。
一个人如果知道错了，能停下来就是进步,然而能取得大家的原谅则是另一回事。你撞伤了人，尽管伤情很重，只要你道歉,给人医治，就能获得他人的原谅，因为那是你的失误。反之如果你通过有计划，有组织、有目的丶去伤害他人你的道歉就会无力，因为这不是失误而是选择，要想取得师生的原谅，就必须从思想上和行动上有所改变，假如你真想改变的话，有几条建议共参考：
第一，如果你想造船,不要急着去设计，更不要去找钢板，你只要能唤起大家对海洋的渴望这就够了。如果你想办学，一定要给师生们编织一个梦想。假如全校上下同一个信仰,锚定了这个梦想，并站在同一面旗帜下去实现的共同目标，即使目标再远大也能够实现。
第二，跟着你的样子干远比按照你的指示去干要容易，要节省资源。如果你不会干不要紧,你找个会干的人当示范也可以。假如示范的人只会听话不会示范,全校上下就不知道该怎样去干。一个盲人带着一群瞎马怎能走上正道。用人要重德,重才，不能重表轻里。
第三，如果你想得到蜂蜜，就不要嫌弃蜂箱占地儿。有本事的人也就是有主见的人,听话往往是和无能连在一起的，学会宽容，你才能聚集到有识之才。
第四，当你无计可施的时侯,不要放弃，你可以尝试着迈初一小步，看看外界的反馈，再做调整，你就能找到正确的办法。请记住谦下低调，闻过则喜，博采众长，任何时候你都会有办法。
第五，要学会逆向思维，多看自己的优势,不要弄虚作假和龙王比宝。成功之道都是反道，切不可把手段当成目的去追求，那样带来的一定是灾难。分数和及格率是一个人学习能力的一种体现和展示，这是一种表象,是无法去追求的。要学会珍惜自己当下所拥有的，利用自己现有的资源，把自己的事情做好,要多和自己比。成功和失败都是根据自身的起点说事的，进步了就是成功。抛弃那种年年上台阶的不切实际的指标，回归理性办学的正道上来，教育如果失去了诚信,谁还敢把孩子送过来。赶快给学校找个定位，树立一种让师生能接受的精神文化,只有这样学校才能办好。
我不敢说我的力学思路切实可行，更