新时期师德修养总结

不同时代有不同的道德观，不同职业有不同的道德内涵，从古止今但无论哪个时代，也无论何种职业，道德观念必有其共通的地方。教师作为社会的一分子，其道德内涵必然融汇于整个社会公德之中；而教师的特【范文大全 gerenjianli.co m公文参考资料站。】殊职业与地位，则决定着师德必然对整个社会公德产生极大影响。
“师者，所以传道受业解惑也。”韩愈在概括教师的职责时，把“传道”放在“受业”之前，意在突出“传道”乃是为师者的首要任务。人的素质包含多方面的内容，其中非常重要的一方面便是人的道德品质，只有当后来者具备良好道德品质，才能使前辈的事业后继有人。
那么学生良好的道德品质从哪里来呢？教师的培养是重要的途径之一。教师在培养学生时，最主要的手段便是“言传身教”。所谓“身教”，就是以身作则，为人师表，用自身高尚的道德素养影响学生，在潜移默化中美化学生的心灵，造就学生良好的道德品质。
“榜样的力量是无穷的”。尤其是对青少年而言，由于他们仍处于“偶像崇拜”期，故对教师的所作所为会有意无意地进行模仿。如果教师道德修养欠佳，则将或使学生因失望而陷入道德迷惘，或使学生因盲目效仿而趋于道德堕落。反之，如果教师具有高尚的道德品质，则将使学生在敬佩中得到熏陶，在模仿中提高修养。
成千上万的学生的道德品质是构成整个社会公德不可忽视的一部分，学生正是在学校里形成了基本的道德观之后再走向社会的，而每个人，尤其是在普及九年制义务教育之后，至少将在学校里接受九年教育，有相当一部分还要读高中，上大学。因此，全社会的人，其道德品质的形成，都深深地留着教师的烙印，受到过教师的直接影响。 从这个意义上讲，我们不得不承认：师德是社会的母题。
事实正是如此，我们无论是从名人的回忆录中，还是在凡人的闲谈中，凡涉及其老师的，大多印象最深的便是老师的人品。读鲁迅的《藤野先生》，魏巍的《我的老师》，我们深深地感觉到：老师那正直的人品，那对职业的忠诚，对弱者的同情与对学生的爱心，正是学生终生难舍的珍宝。
其实，教师的影响绝不限于自己所教的学生，也不限于自己所处的学校，而是涵盖着全社会。中国向来有尊师重教的传统，孔夫子被尊为“万世师表”，足以证明教师的影响是跨越时空的。虽然孔子的世界观已不能为今人全盘接受，但它的人品，它的一些道德观，仍被批判地继承着。今日的教师，在人们的心目中享有较高的威望。人们之所以尊重教师，并非因为教师有权有钱有势（事实上这些往往是教师们所不具备的），而是因为教师的才学与人品。教师的道德取向，往往成为社会的向导。
有许多教师常常埋怨：教师所得并不多，但社会对教师的要求却十分苛刻。其实，这种怨言大可不必。人们之所以对教师提出苛刻的要求，那是因为他们在无意中把教师当成了自己的“偶像”，从内心深处，他们觉得教师应是十全十美的完人，他们希望教师正在他们的心目中保持完美。从某种意义上说，人们正是把对社会道德的希望寄托在教师身上。尤其是当人们看到了许多腐败现象，感觉到一部分人【www.diyifanwen.com gerenjianli. com提供内容】的道德沦丧之后，他们殷切地希望教师能守住道德防线。这是人心向善的表现，是人们对教师最大的信赖。因此当教师作了不该做的事，别人提醒道：“你是教师”时，我们千万别忙着以“教师也是人”来自辩。教师当然也是人，但教师在社会人们心目中的地位，决非一般的人，而是堪为表率的人。人们给了教师这样的地位，教师就有义务承担起这样的职责。
是的，教师主要的责任是教好自己的学生。但是仅仅做到这一点，还是难以令人满意的。在道德取向问题上，全社会都将把目光投向教师。人们把教师道德修养的好坏，作为评判社会道德风尚的一大标志，作为自己修身养行的一个坐标。从这个意义上讲我们更有理由认为：师德是社会的母题。
既然师德在形成社会公德、改变社会道德取向有着如此重要的作用，那么在以培养学生的创新精神和
实践报告能力作为素质教育重点的今天，师德的内涵又有哪些新的内容呢？记得有一位同行在他的一篇文章中对新时期的师德观作了这样的阐述：“要求教师把热爱学生视为师德的核心；把尊重学生、相信每一位学生都会成才视为师德的精髓；把无私、博大、真诚育人视为师德的标志，把严爱结合，严而有格， 严而有度，严而有方视为师德的尺度；把铸造教师高尚人格视为师德的灵魂；把保持昂扬的精神面貌和年轻的心态，良好的信里素质，高度的敬业精神，开朗的个性，豁达的胸怀等视为教师的职业形象。”由此可见，提高教师自身素质是加强师德修养的题中应有之义。
在全社会推行素质教育的今天，教师自身的素质是一个值得探讨的话题，有人说，教师是连接现在与未来的桥梁，那么教师自身素质的提高直接关系到学生的成长，乃至肩负着整个社会发展的重任。
在学校，学生生活中主要的接触对象就是老师，有时甚至超过了父母，教师的形象常常有意无意地占据着重要的地位，这种影响可以是正面的，也可以是负面的，其潜移默化的作用是不可忽视的。所以教师自身的行为对学生人格的形成常常起着重要的作用，那么作为教师，应该具备哪些基本素质呢？
一、良好的道德素质。
为人师表和无私的奉献精神是良好的道德素质的直接体现。
有人说，有什么样的老师就有什么样的学生，在某种意义上来说，这是不错的，在学生的眼里，教师的言行具有很大示范性，教师只有处处以身作则，为人师表，才能培养学生美好的心灵。他们的言谈举止对学生有一种无声的强大教育力量。用自己的实际行动，伴之以生动透彻的说理，才能产生感染、陶冶学生情『第一范文网 www.diyifanwen.com 』感的力量。
教育是面向未来的事业。苏霍姆林斯基说：“我们手中所掌握的是世界上的无价之宝──人。”学生是有思想。有感情、有个性的人。学生常常把教师看作是知识、智慧、理想人格的化身。所以，作为塑造人的灵魂的工程师──教师，必须严于律己，以身作则，为人师表；必须具备诚实、正直、言行一致、表里如一、言传身教的良好道德品质。凡要求学生做到的自己应首先做到；要求学生不做的，自己坚决不做。学生只有看到优秀的品质在老师身上活生生的体现出来，才会信服、仿效，才会激发他们发自内心的对真善美的追求。教师不仅是一种职业，更多的是一种奉献，它不仅需要满腔热忱、兢兢业业地辛勤耕耘，有时还需要作出一定的牺牲。
良好的道德素质还表现在对学生爱。
热爱学生是教师职业道德的核心，也是工作取得成功的奥秘。虽然学生与教师之间没有血缘关系，但是这种爱，有时比母爱更高尚、更理智、更无私。这种爱能开启学生的心扉，使学生乐于接爱教育、主动承担责任。
爱学生、爱事业是每位人民教师必须具备的品质，也是每一位教师做好工作的心理基础。教师对学生的爱不是个人的狭义的偏爱，这种爱是从社会、学校、家长的重托出发，使学生得到全面发展为基础的。教师爱学生，要体现在尊重学生不同的性格、志趣上，不对任何教育对象偏袒、歧视。对他们既严格要求，又不能采用生硬的教育方式。实践证明，爱不仅仅是一种教育方法，也是滋润人心的巨大力量。教师真挚、纯洁、无私、高尚的爱能产生巨大的感召力、推动力，激励学生的上进心和自信心。促进学生智力和个性的健康成长。
二、广博精深的科学文化素质。
肩负培养新一代人重任的教师，在科技迅猛发展的，只有建立起自己的最佳知识结构体系，才能适应时代的要求。只有具备合理的现代知识结构，才能理解现实，提高分析问题和解决问题的能力。系统的专业知识，即一个称职的教师不仅要精通自己所授学科的专业基础知识，还应该认真学习和掌握心理学、教育学的有关知识，并在教育实践中不断总结和运用。教育工作是一顶十分复杂的实践活动，有其特殊规律。教师只有了解教育的规律，熟悉学生的心理特征和个性特点，运用科学的方法。讲究教育艺术，才能取得较好的教育效果。身为教师，必须掌握不同年龄与不同时期学生的心理特点、学生良好
品德的形成规律，才能做到晓之以理，动之以情，导之有序，有的放矢地进行卓有成效的教育。
这就要求教师在各方面增加自己的知识储备，虽然不可能成为全才，但至少应该向这个方向努力，做一块善于吸收、善于学习的“海绵”，只有这样，在教育、教学工作中才能做到深入浅出、融会贯通，左右逢源、游刃有余，以满足学生日益增长的探求知识的欲望。以自己的博学的才华，来赢得学生对你的敬佩，从而使你的教育在学生中产生更佳的暗示效果。
三、良好的心理素质。
进入21世纪的教师，竞争激烈，工作时间长、强度高、任务重、变化大，因此消耗的精力和体力往往是巨大的，这不仅需要有健康的体魄，还需要有良好的心理素质：深刻而敏锐的观察力、有效而牢固的记忆力、灵敏而准确的思维力、丰富而活泼的想象力、还要有丰富的情感、顽强的意志、积极的动机、广泛的爱好。只有这样才能在工作中保持昂扬振奋的精神，才能以愉快健康的心情去处理各种复杂的人际关系，沟通与学生的联系；才能不仅对学生传授知识、培养智能方面起主导作用，而且在人格影响，特别是心理健康的水平上具有主导作用。
由于时代的发展，家长越平越缺少时间管教子女，也越来越不适应管教子女，这样许多原本应该由父母承担的教育工作将有教师来承担，激烈的学习竞争、找工作竞争，会使学生在精神上产生越来越重的压抑，在行为上随时随地都会出现复杂的意想不到的情况和棘手的问题。这就要求教师在进行思想教育时，在不清楚或不完全清楚整个事态发展的全过程之前。要冷静，不受个人情绪的支配，客观地分析情况，实事求是地解决问题，避免轻率表态而导致不良后果。教育是建立在丰富的感情基础上的，但作为教师既要感情丰富，又要善于控制。有丰富的感情才能对学生的喜怒哀乐特别敏感，感情冷漠的人是没有教育热情的。但教师无论是爱，是恨，是喜，是怒，都应该是有分寸的，有控制的，要时刻注意自身的心理平衡。任何过分的。不加节制的冲动对学生的教育会产生不良后果。不仅如此，作为教师还要善于用自己良好的情绪去感染学生。教师的情绪能直接影响学生的情绪，学生的情绪又会反作用于教师。教师情绪控制得好，可以提高用脑能力，自身的潜力也将得到充分发挥。
教师的素质是多方面的，如果我们每一个教师，都能够从以上这些方面培养自己的综合素质，那么，就等于在我们的学生面前树立了一个为人处世的榜样，而这种人格力量的辐射，会使学生在长期的潜移默化中，形成自己积极向上的世界观、人生观，从而对他的一生都会产生重大的影响，进而至于为提高中华民族的素质打下扎实的基础，这样功德无量的事业，虽然要求我们付出得比常人多一些，但却是值得我们用自己的一生来为之奋斗的。具体地说，可多以下14个方面加以阐述。
一、 热爱学生，甘为人梯
xx年2月1日，***总书记在《关于教育问题的谈话》中指出："老师作为’人类灵魂的工程师’，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。"这既是对教育战线每一位教师的殷切期望，也是党和国家对教师的基本要求。要培养出适应21世纪社会主义现代化建设需要的高素质人才，关键是要有一支高素质的教师队伍。也就是说，推进素质教育，对教师的品德、知识、能力、身心等方面都提出了高要求。其中，教师良好的职业道德素质是素质教育对教师的起码要求。
　　德高为师，身正为范。国内外许多著名的教育学家对教师的职业道德品质都有精辟的论述。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基在《给教师一百条建议》中写到："你们不仅是教课的老师，也是培养人的教育者，是生活的导师和道德教员。"卢梭也说："在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须要造成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。"乌申斯基则认为："教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。"可见，教师的职业道德素质和人格品质对教育是多么重要。
　　一、爱岗敬业，树立教书育人的社会使命感。
　　有人说，教师工作是一个"无底洞"，有看不见的深度，摸不着的广度。这就要求，作为一个有志于教育的现代教师，为了实现自己的职业理想，就必须具有坚定的献身精神。长期以来，在教育战线涌现出了一大批爱岗敬业、成绩卓著、师德高尚，堪称楷模的优秀教师。有鞠躬尽瘁到死丝方尽的"春蚕"，有燃烧自己照亮别人的"蜡烛"，有牺牲自我扶持后学的"人梯"，还有不计报酬无私奉献的"园丁"。他们热爱教师职业，并
把它看成是一种事业，有正确的教育观、价值观、质量观和人才观，有教书育人，以身立教的社会使命感，所以才会为教育事业不惜呕心沥血，并在工作中时时感到苦中有乐，时时有 一种幸福感和乐观情绪。但是，我们也应当看到，当前教师队伍中还有一些人受拜金主义、享乐主义和个人主义等不良思想的影响，认为教师职业辛苦清贫，社会地位低贱，"家有三斗粮，不当孩子王"的传统观念，使得他们不安心从教，工作消极，责任心差，与推行素质教育对教师品质的要求相去甚远，必须引起足够重视。
　　二、热爱学生，建立平等和谐的师生关系。
　　刘纯朴说："一个人民教师热爱自己教育事业就应该通过爱学生体现出来。爱不是一种策略，而是一颗热情相待的心。"教育劳动的对象是学生，是有思想、有情感、有意志的活生生的人，要教育学生，首先必须热爱学生。在有关教师素质的调查中发现，无论是学生、家长还是教师自身，认为教师最重要的品质，排在前三位的都与教师的职业品质、人格特征有关，它们是：第一，热爱孩子，诚实公平，敬业精神；第二，善于与学生沟通；第三，教学技能与教学策略。所以，热爱学生是教师应当遵循的教育和教学的规律，是做好教育工作不可缺少的重要条件，是教师必备的职业品质。
　　1、教师要树立正确的"学生观"。现代教育思想观念认为，学生是教育的主体，学校教育要确立学生在教育过程中的主体地位，应以人为本，以学生发展为本，教师要热爱学生，平等对待学生，尊重学生的人格，为学生发展服务。但长期形成的教育思想观念，总是把教师凌驾于学生之上，可以对学生发号施令、任意指责，以至于出现了许多惩罚学生的"教师暴力"现象：
　　1999年11月2日，天津市第十九中学初二某班的11名学生在班主任的威逼下，轮流到讲台前，当着全班同学的面打自己耳光。原因是这些学生期中语文考试成绩不及格，"搞坏"了整个班级的总体成绩。
　　1999年11月15日，四川省内江市某小学四年级某班的全体学生在老师的命令下，集体下跪。原因是违反课堂纪律的学生不肯主动承认错误。
　　1999年12月13日，贵州省湄潭县抄乐小学五年级一个学生上课时向后张望，该班班主任厉声呵斥一番之后，强令后排的学生向该学生吐口水，
　　吐到第三口时，该学生因受不了还了一口吐沫，班主任见状火起，竟强令该生吃屎。
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　　一幕幕不可思议却是实实在在的现象，发生在教师身上，特别是发生在大力提倡素质教育，提倡热爱学生、平等对待学生、尊重学生人格的现代校园，简直是教育的悲哀，是教师的耻辱。现象是个别的，但教训却是深刻的。李岚清在《加强和改进教育工作，促进青少年健康成长》中谈到加强教师队伍建设特别是加强师德师风建设时强调指出："为了全面推进素质教育，我们必须在继续大力弘扬尊师重教良好风尚的同时，切实加强教师队伍建设。首先要加强师德教育，在教育系统普遍进行一次师德师风检查。"要继续完善教师聘任制，竞争上岗、优化教师队伍。
　　2、教师要全身心地热爱每一个学生。苏霍姆林斯基说："好的孩子人人爱，爱不好的孩子才是真正的爱。""一个曾被人认为不值一爱的学生身上确实存在着可爱的因素，存在着可喜的苗头。"教师热爱学生，不能以衣食容貌、家庭情况、家长地位看待学生，不能以学习成绩、思想品德优劣为转移，不能有偏爱。不论是男是女，是俊是丑，是倔强是温顺，是开朗是内向，是健康活泼是体质羸弱、生理缺陷，是干部子弟是工农子女等，都要一视同仁。教师要善于捕捉学生的闪光点，要做到以诚心对待学生，以爱心感化学生，以耐心教育学生。正如任小艾所说，没有不合格的学生，只有不合格的教师。
　　3、热爱学生的教师，才会体现自身的主体价值。回想近十年的教育教学工作，我始终坚持热爱学生，诚心对待学生。我从学生那纯洁、真诚、五彩缤纷的情感回报中，深深体会到了自身的主体价值：教师职业是太阳底下最幸福的职业。
　　经师易得，人师难求。为人师表，以身作则既是师德规范，又是教师良好人格的体现，更是素质教育对教师的起码要求。
1、热爱学生是教师应具备的传统美德。
2、热爱学生是教师做好教育教学工作的前提条件。
3、教师热爱学生就要了解学生、关心
学生，处处替学生着想。
4、 热爱学生还要尊重信任学生。尊重和信任是沟通师生情感的桥梁。
5、教师热爱学生，不仅要尊重学生的人格，而且还要相信学生的自觉性，爱护学生的进取心和创造精神。
6、热爱学生还要严格要求学生
7、热爱学生，一定要坚持耐心教育，循循善诱，诲人不倦。
二、汇同时代，建功发展
新时代教师应具备的素质：
1、热爱党的教育事业，忠诚党的教育事业，要有为党的教育事业奋斗终身，立志献身于教育事业的精神。
2、要有高尚的职业道德和崇高的敬业精神。忠于职守，兢兢业业，沤心沥血、一丝不苟，要甘当蜡炬、春蚕、人梯，诲人不倦，为人师表。
3.在精通本专业的基础上，注意旁收杂学，举一反三，触类旁通，有较宽的知识面。在学生眼中，不是一个装腔作势的“教师爷”，而是一个博学多闻，真正有学问的人。
4、不抱残守缺，不因循守旧，不以有“一碗水”为满足，不以自己二、三十年前学生时代学得的那点知识津津乐道。而是不断更新观念，不断学习新知识，研究新问题，探索新领域，新路子，勇于实践，不断开拓，做一个新时代的“弄潮儿”。
5、要精通心理学、教育学等教育理论，要掌握青少年的生理、心理特点， 做学生的良师益友，既要有学者风度，又要有政治家的魅力，在管理学生、指导学生中，还要有艺术家的风范。对学生充满爱心，动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒，因势利导，循序渐进。
6、要有文明健康的志趣、爱好、审美需求，高尚的道德情操。
7、要有良好的道德修养，健全的人格、个性，健壮的身体和健康的心理素质。
三、严谨治学,教学相长
1、刻苦学习，锲而不舍，学而不厌，掌握渊博的文化知识。
2、相信科学，坚持真理，修正错误，善于明辨是非，识别真假美丑，勇于进行创造性的研究，指导学生勇攀科学高峰。
四、遵循规律，谆谆善诱
1.遵循规律，谆谆善诱的含义： 善于有步骤地引导教育。
2.遵循规律，谆谆善诱的基本要求：
教师在任何时候、任何情况下做到不急不躁，苦口婆心，满腔热情，以足够的耐心，坚韧的毅力，得当的方法，将师爱像的春雨一样洒的学生的心坎上，激发他们的学习兴趣，积极向上的信心和勇气。
五、教书育人，思维创新
1、教书育人的道德内涵：
既要传授知识，又要进行思想品德教育。
2、教书育人规范的基本要求：
认识教育对象的特殊性，是实现教书育人的基本前提。
发挥教育劳动的创造性，是实现教书育人的可靠基础。
3、育人思路要拓宽：
做到善于观察，勤于思考，注意发现学生身上闪光的品质，心中隐秘的活动，脸上流露的神情，生活出现的异常行为。…或因势利导，或防微杜渐。
4、思维创新是适应21世纪国际竞争的需要
　 “全球经济一体化”和“知识经济”两股大潮下,全球大角逐，可以总结出六个基本特征：
　　第一、21世纪各国之间综合国力的竞争，是在全球经济一体化知识经济的背景下进行的，在这场竞争中，处于科技发展领先地位的发达国家居于优势地位。但另一方面，美国作为唯一的一个超级大国，自冷战后对国际事务的干预能力已大大下降，美国已经不能在世界范围内说一不二，失去了主宰世界的能力。
　　第二、网络功能质的变化，使人类迎来了一个前所未有的以网络为基础的信息经济时代，这将导致信息替代资本在经济中的主导地位，并最终成为核心资源。
　　第三、联合争强、集团取胜的“航母式”竞争，将是未来国际竞争的主要手段。这一方面，欧盟已经先走一步，以联合力量与美国争高低，东亚地区正
在行动。21世纪的竞争主要在美、亚、欧三大板块间展开。
　　第四、新世纪的经济竞争、综合国力竞争深刻表现为一场世界范围的“创新战”。创新也将超越传统的技术创新的范畴。体制创新、政策创新、观念创新日益成为科技创新的保证。
　　第五、在新世纪的竞争中，有可能出现富国愈富、穷国愈穷的趋势。在全球化浪潮中如何不被边缘化，捍卫国家主权和民族尊严，将是广大发展中国家所面临的共同课题。
　　第六、在新世纪的角逐中，还存在着少数发达国家为了本国和本集团利益，以“新干涉主义”为借口对其他国家进行制裁甚至是武装干预的危险。
5、创新思维
1）创新思维的含义：
指打破原来的思维定势，突破传统的思维框框，摆脱常规的思维模式，冲出狭窄的思维陋巷，跳出窠臼，越出“雷池”，实现思想和精神上的飞跃。
2）鼓励学生多向思