数学教学成果公报模板
《在数学教学中培养学生自主学习能力的研究》成果公报
课题类别：
课题批准号：
学科分类：小学数学
课题主持人：
主要成员：
一、课题研究的指导思想、理论基础
1、指导思想
在新课改不但深入的今天，新课程理念深入人心。如何培养学生在数学课堂中自主学习能力成为一线数学教师研究的一个主题。目前，数学实践教学中常常出现这样现象：忽略学生的主体地位，忽视调动学生学习数学的积极性和主动性，忽视指导学生提出问题的教学环节，忽视引导学生自己去发现知识的教学过程。在学生心灵深处将学习当成一种负担，学习是为了老师、家长，学生学习是按照教师的指令进行的;学生学习具有他主性，依赖教师的外在诱导和灌输，学生的学习积极性、主动性和独立性丧失。我们学校也存在这种现象，为了改变这种局面，把学习的主动权还给学生，把学习的空间还给学生，把学习的欢乐还给学生，把学习的时间还给学生，培养出具有创新意识、创新精神和创新能力的新一代，我们课题小组开展研究来探究新课程理念下的数学课堂教学。在研究过程中，全面落实党的教育方针，认真贯彻《全国教育事业“xx”计划和xx年发展规划》，以邓小平同志关于教育的“三个面向”为指导，以《中国教育改革和发展纲要》为依据，以“xx大”精神为指针，结合学校教育发展的特点，考虑师资水平的实际情况，把课题研究的必要性和可行性结合起来，并及时取得县教研部门的支持，理论与实践结合起来进行研究，研究工作主要面对小学数学课堂教学充分发掘学生的潜能功能。
2、理论基础
(1)建构主义教学理论
强调学习者的认知主体作用，又不可忽视教师的主导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。
(2)结构主义教学理论
教学的根本目标在于使学生尽可能牢固掌握科学内容，尽可能使学生成为自主且主动的思想家，使其日后能独立地向前迈进，为实现这一目标，学生必须积极主动地构建自己的知识结构，亲自探索或“发现”应得出的结论或规律性知识，并发展他们发现学习的能力。
(3)现代学习心理学理论。
学习是整理个体自己的需要，或好奇、或适应、或解决问题、或满足情感交流与自我价值肯定的需要等;学习过程以解决问题为中心，学习内容体现综合性;运用多种方式综合学习：即充分利用多种感官、思维、直觉，通过动手、交流、观察、体验方式进行学习;感受到学习成功的乐趣。
二、课题研究的目标和内容
1、研究目标
(1)构建一个自主学习的教学模式;
(2)提高学生学习数学的积极性、主动性，改变学的方式，学会学习数学的基本方法，促使学生数学素养的形成，并使智力和能力得到开发和提高。
(3)通过探索与研究，能以学生的发展为本组织教学，真正把学生放在学习主人的地位，依据教育教学规律进行教学活动。
2、研究内容
(1)构建一个自主学习的教学模式的研究。利用多媒体创设情境，训练语言表达，创设主动探索空间，组织学习活动，在动手操作、合作交流、讨论中促成自主学习氛围。
(2)教给学习方法，学生不仅学会，而且会学。充分发挥学生的主体作用，使之掌握自主学习的一般方法。
三、课题研究的过程和方法
1、研究过程
(1)课题准备阶段
确立研究的课题，确定5位经验丰富，责任心强的教师为本课题组研究成员。成立实验研究小组，召开会议，明确分工，落实责任。会议讨论，拟定实验方案， 明确实验目的和任务，落实实验的步骤和方法，形成文件。组织实验教师每天点击湘西教育e网和小学教育网进行2小时学习。做好实验前的调查工作，在主持人处汇总;会议敲定开题报告内容，由张难智老师执笔撰写开题报告。xx年4月通过开题论证。
(2)课题研究阶段
a、在课题专题组指导下，把重点放在课堂上，积极开展有效教学途径和方法的研究，不断的创新、讨论和总结，构创自主教学的模式，积极撰写论文。
b、提高学生学习数学的积极性、主动性，改变学的方式，使数学学习走进生活，在生活中寻找数学。让学生写数学日记，撰数学小论文和有关数学方面的调查报告等。课题组成员上好教研课，认真总结。
(3)总结阶段
对整个课题研究的全过程进行总结，对课题组成员的调查研究成果进行提炼，形成研究报告和成果公报。收集整理本课题的研究资料，完成结题鉴定准备工作，并申报结题。
2、研究方法
通过学习与本课题有关的先进教育理论，借鉴成功的教育模式;设计关于自主合作