我校课程改革工作以县教育局工作意见、学校工作计划为依据,牢固树立“以课改促教学,以课改促教师,以课改兴学校”的思想,以全面实施素质教育为目标,以“打造品牌,科研兴校”为宗旨,我校从实际出发,坚持解放思想、实事求是的思想路线,发扬务实求真、开拓创新的工作作风,努力提高我校课改工作的实效。
近年来的课改工作进展顺利,取得了积极效果。现把近几年来的科研工作简要汇报如下:
一、工作回顾:
(一)、加强组织领导,健全课改管理机制
学校成立了由校长为组长,以副校长和教导主任,教科室主任为副组长,各教研组长、学科骨干教师及各年级任课教师为成员的科研领导小组成员。同时做到分工要明确:组长定学校课改思路、策略,副组长定研究思路、办法、反思、展示,成员组织执行。学校通过加强组织领导、健全管理制度,保障实验经费,建立激励机制,有力地推动了课改工作顺利进行。
(二)、扎实推进制度建设
我校为认真贯彻《基础教育课程改革纲要(试行)》和《课程标准》,成立了“基础教育课程实验改革领导组和指导组”,制订出了各项科研管理和研究制度,为新课程改革实验奠定了坚实的组织领导基础,确保了科研工作的顺利实施。
(三)积极探索课堂教学方式变革
课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径则是课堂教学。为了积极探索新课程理念下的课堂教学模式,学校紧紧围绕课堂教学,遵循学生的认知规律,以三维目标为核心、学生主体发展为前提、自主学习为途径、合作学习为形式、培养创新精神和运用知识能力为重点,改变教师传统的教学行为。
1、结合课改形势,教导处收集、翻印学习资料,为实验教师提供比较前沿的理论支撑。充分利用周四下午的业务学习时间边学,边研讨,教师在潜移默化中逐渐转变了教育教学观念。我们又趁热打铁,进一步加强理论和教学行为相结合的培训。通过教学研讨、座谈、沙龙、课改汇报等活动,构建了和谐、宽松的对话环境,使全体教师能及时交流经验,把握课改脉搏。
2、加强动态管理,蹲点跟踪。我校在开足开好常规教研课的同时,实行跟班蹲点听课和行政领导推门听课。并适时写好小结,及时和任课教师交流信息,提出教学建议,参与班级教学和班级管理。
3、组织引导参加上课、听课、评课活动。我校充分利用学校已有名师资源,发挥他们的教学优势,引领广大教师共同学习提高。针对不同的教学内容,使体验式学习、合作式学习、问题解决式学习以及社会实践等多种方式各有体现。引导学生用脑想、用眼看、用耳听、用嘴说、用手操作,在生活模拟、实际运用、情景评价、游戏活动、角色扮演、讨论交流的过程中探究、明理、感悟、生成。各种富有个性化风格的课堂教学模式百花齐放,异彩纷呈;学生主体参与,情感态度的美,构成了一道亮丽的风景。
4、提高专业水平。着力培养教师的三种"力",即教育能力、事业动力和人格魅力,能力是基础,动力是前提,魅力是升华。积极推进校本培训、校本教研,引领教师的专业发展,我校从组织、学习方式、激励措施等方面给予保证。例如开展了新课程培训、案例评析、教育沙龙、班级工作交流、教学实录及评析等。采用"走出去,请进来"的办法,丰富教师的学习资源,开阔教师的视野。外出学习人员利用有限的机会,把学到的好的教学思想理念带回来,组织全体教师集体学习,共同研讨,共同提高。在充分利用学校已有名师资源,发挥他们的教学优势,引领广大教师共同学习提高的同时,我们还请来了市教研室的有关领导,为中青年老师做了一个很好的讲座。在组织广大教师学习理论的同时,我们更是以实际举措把教师们的主要研究精力引导到课堂实践中去。
5、坚持科研兴校,深入开展课题研究。教育科研以"三个发展"为根本宗旨,即教育科研要促进教师发展、学生发展、学校发展。我校的课题研究紧持自主研究、自愿合作的原则,结合日常教学活动采取"在实践中研究,在研究中实践"的科研方法,切实解决教育教学工作,尤其是课程改革中的困难和问题,充分发挥教育科研的先导作用,抓重点课题的研究,注重材料积累完善,避免了做表面文章,搞形式主义。我校承担的县级重点课题“促进学生学习方式变革,实现学习方式多样化的研究”,历经三年的研究,于去年年底经县教育科学规划办验收,顺利结题。
二、科研成效
(一)、教师的教学行为发生了根本性转变。
在实验中,课堂气氛活跃起来了,教师学会了用鼓励性语言来评价学生的兴趣、爱好、专长;学会了创设民主、宽松、和谐的学习环境;学会了主动关注学生的需求和发展;学会了解放学生,尊重学生,理解学生,信任学生;学会了如何驾驭课堂教学;学会了使用富有人文性、艺术性、鼓励性的语言来进行组织教学活动。课堂教学真正呈现出师生互动、生生互动,学生主动、合作、探究学习气氛异常活跃,教师成为学生学习的组织者、参与者和引导者,课堂教学过程是生成的、动态的过程,充分体现出师生在课堂上教学相长和共同发展的生命活力。
(二)、学生的学习方式发生了根本性转变。
在实验中,教师以学生为主体,努力为学生创设各种成功的机会,学生在老师的引导下主动、合作、探究学习,师生民主平等,在独立中合作,在合作中独立,共同享受学习的乐趣。学生在课堂上主动、积极、热情地参与学习,乐于探究,勤于动手,积极交流和合作,敢于提问,善于发现,老师似学生,学生似老师;学生学会了发现问题、探究问题、合作解决问题;学习真正成为学生的乐趣。
(三)、学校教研氛围十分浓厚。
在新课程改革面前教师充分认识到大家都是站在同一起跑线上,科研是一种机遇,更是一种挑战。教师们自觉参与听课、评课、教研活动;自发征订和学习有关科研的报刊杂志;积极撰写教学反思、教学随笔、经验总结、教学案例;主动上网与校外专家、教师交流与对话,共同寻找解决困惑的办法;科研培训安排由"“逼着参加”转化为“争着参加”;教师参加继续教育、学历提高空前火热;教师主动提供研究课例,养成了课前研讨和教后反思的习惯;一些青年教师正在迅速成长,一些中年教师不甘落后,迎头赶上;随着新课程改革的深入发展,教师的科研能力和科研水平也在逐步提高。
三、今后科研工作努力的方向
(一)加强师资队伍建设
继续加强学校行政管理队伍的凝聚力和执行力。积极为他们搭建施展才华的平台,让他们分管一个条块,主抓一条线,让他们围绕学校发展目标和学校的中心工作设定目标,制定计划,创造性地开展工作,使年轻的科研教师在工作实践中获得成长,日趋成熟。
在进行教师分层培养的基础上,尊重教师的个体差异,为每个发展层次的教师,尤其是青年教师量身定做,打造个性化培养目标,确立不同层次中每一位教师的个人专业发展目标和要求,千方百计地为教师设立渠道,给教师提供更多有针对性的学习、培训、提高的机会,让每个教师的潜能得到较充分的发展。
建立较科学的教师评价制度。开展教学基本功比赛、教学成果评比、科研成果评选、教学质量评价以及校外各种竞赛(评比)等教学评比和单项竞赛活动,并将其作为教师年度考核、评优的重要依据。
(二)继续推进校本教研工作
坚持以教学质量为中心,以课程改革实验为突破口。形成教科研理念人本化、教科研管理层次化、教科研内容综合化、教科研形式多样化,努力改进和加强教学研究工作,不断促进教师的专业发展与教学水平的提高,深入实施素质教育。
依托校本培训,学习新理念,促进教师的自我反思。自我反思是开展校本研究的基础和前提,分三个阶段即教学前、教学中、教学后。教学前的反思具有前瞻性,能使教学成为一种自觉的实践;教学中反思有助于提高教师的教学调控和应变能力;教学后反思有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。每月每位教师进行一次常规教学自我评价,一次教学反思案例分析。
实施课题牵动,以科研促教研,以教研提质量。每个学科组根据本学科的教学重点、教学疑点、教学难点、教学中存在的问题,制定教研课题。本学期写出实施方案,期末写出阶段总结或教改论文。
“百尺竿头,更进一步”,成绩只代表过去,但更是激励我们不断学习、探索,将新课程继续向前推进的无穷动力。在今后的科研实践中,我们将深化学校的科研工作管理,促进教师的专业成长和学校的持续快速发展。我们相信,只要循着新课程的理念作不懈的努力,我校科研工作的明天会更加灿烂!