这次课例研讨的主题是识字教学，本节课王老师识字教学上花了二十多分钟的时间，总体来说，形式多样，扎实有效。
导入简洁明快，没有任何花架子，教师板书，学生书空，这也是在慢慢培养学生课上的一些学习习惯，鉴于一年级学生对笔顺还不是很熟悉，所以也没有让孩子具体说出笔顺。不同的语气提示学生问句如何读，如果教师加以说明会更明确些，有的学生读的不仅仅是声音洪亮动听，关键是读出了问句的味道而且还有重音，这比仅仅表扬他声音好要更有针对性。
识字教学是重点，我从王老师这节课上学到了很多方法。一年级的学生需要变换很多形式来调动他们的学习兴趣，这节课王老师变着花样的让学生识字。初读课文后，在文中圈出生字，一目了然，然后再单独出示带拼音的生字，让孩子自读，接着是多种形式的识字，齐读、指名读、小老师领读、同位互读。印象最深的是用游戏的方式识字。一是开小火车，从哪开，给学生选择权，调动了学生的积极性，前一个读字，后一个组词，最后一组读时让全班跟读，随时调动学生兴趣，引起孩子注意。其中穿插形近字的比较，通过组词识记“们和门”两个字，加深印象。另一个游戏是比赛找词语，这个游戏引起了学生极大地兴趣，台上台下学生互动，都有参与。如果有条件的话可以小组进行这样的游戏，参与面更广。
哪个字最难记?这是学生主体性的体现，比老师直接说哪个字难更能引起学生的注意。有提出不会的，就有想办法解决的，这种师生互动，生生互动，提高了孩子主动参与的意识，也是学生自主学习的体现。如何记住生字的，方法还不是很多，老师可以总结一下，为孩子后面的自主学习提供方法。在认识广字头时，王老师说了“座”的字谜“两个小人坐在广场的土堆上”，很形象，只是一带而过了，学生没有印象，也就失去了学习一个十字方法的机会。
理解课文内容对一年级孩子来说是个难点。王老师提出的两个问题 “哪句话，哪些词语说了房子漂亮?”“为什么说我们的小学堂是最漂亮的?”对孩子来说有些难，很多孩子没有听明白，答非所问。我也在考虑怎样问，怎样引导才能让孩子理解文章的内容。
除了很多的识字方法值得我学习之外，课堂的静让我羡慕不已。