一、一节非常粗浅的组内合作教学课，得到丁校长、宏永老师及所有听课教师的重视，大家对我的包容令我感动至深。
二、说一下我对合作教学课的看法。校内公开课不应是教师个人能力特点的至极表现，而应是一种突破常规的探索、实验，如果一味注重个人的发挥，就无法探索教育的真正规律，无法起到“抛砖引玉”作用。一堂公开课，就象是在教师中仍一石子，达一石激起千层浪，能有所涟漪的效果，并且帮助学生在语文学习过程中打开一扇扇窗门，这堂课才是有所意义。
三、本堂课的教学是单元整体预习与单篇课文教学融会贯通的教学尝试，主要为达到以下两个教学目的而探索。
1、 实现单元主题教学的人文性与工具性的统一。
纵观小学各版本的语文教材，对鲁迅这个人物的宣传并没有传奇的神话色彩，没有看到多少儿童读物神话般地美化这一形象。在人教版义务教育新课标六年级上册第五单元中，从导读到本组的阅读资料，及全组课文都是以鲁迅为主题，可见编者和审稿者对小学六年级学生寄予了解鲁迅形象、感受文学成就鲁迅、革除黑暗、谋求中国老百姓得解放巨大作用的深切希望。
这一单元的教学如果能让所有的学生头脑里深深烙下鲁迅的形象，这就是成果，能用本单元课文中的原话向人简要叙述鲁迅形象，这就是语言的积淀。认识这一崇高形象，把某篇文章割断了解不科学，就单元这几篇课文了解不够，必须是通过单元整体阅读，才能较全面、清晰地理解“为自己想得少，为别人想得多”的鲁迅先生，还要打开学生课外阅读这扇大门，来丰满鲁迅这个“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的形象。于是，在上课前，我再读《自嘲》《呐喊》及巴金、宋庆龄、蔡元培等与鲁迅有关的名人轶市事，并从中摘录片絮，引以激发学生探究、阅读的兴趣。
在每篇文章的教学情节中，不断提到本组课文对鲁迅丰碑似的描写语言，有心的学生，不用刻意去背诵，他将终生难忘。如“隶体一字的胡须；憎恶黑暗有如憎恶魔鬼；竹节似的瘦手指，精神却很好；为自己想得少，为别人想得多；横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛；有的人活着是为了多数人更好地活”等等。在不断反复吟诵中，完成经典语言的积累。单元整体教学不是削弱文本教学，而是更注重其中的精髓。于是在单元课文的文本材料的感受过程中，处处注重启发想象，进入那年月，那环境，身临其境，在跳出来，感悟文本经典语言的真实魅力，从而实现语文教学人文性与工具性的完美统一。
2、这次尝试的另一个目的是，探索小学语文教学中课堂教材教学的时间不断压缩，逐步加大校内、课内的阅读量。其实这个探索，不应在六年级开始，更应该在底年级定向，中年级迈步子高年级迈大步出成果。这样我们的义务教育阶段的语文教学就尽可能避免读（12+6=12）十二本书的低效率、高时间成本的学习后果，更不会出现读十几年的语文，语言表达能力还不如古时候私塾的小学生。本人读了十几年的语文，又教了二十年的语文，至今语言交际、表达能力仍然较差，我想还是阅读量小，积淀太少的缘故。
对于本堂课的具体做法，我就不多说了，留下足够的空间让大家点评。