1.师德师风建设流于形式，流于表面，应多组织一些像“崇德大讲堂”的活动，也可组织优秀教师事迹巡回演讲。将有教育“三乱”的教师评为师德标兵是教育系统的笑话！建议教育局对市级及以上的“师德标兵”公示对象到校了解是否有师德失范言行。另外，一些带生的教师担心教育局领导通过访问学生了解情况，毫不犹豫地教学生撒谎，恳请领导了解师德表现时不要难为学生。
2.从素质提升工程到领雁工程再到教师专业发展自主选课，每次的改进都是一大进步，但每次都如竹篮打水。教师专业发展应该是内心的需求，而不是行政的强加。教师们都清楚，素质提升工程是豆腐渣工程。领雁工程培养的领头雁也没发挥作用。目前，教师专业发展培训在某种意义上只是为了赚取学分。学区组织的“中小学德育与班主任工作研修班”，把专家、名师请到了家门口，可是到勤率却让领导大跌眼镜。建议不要过分强调学分。
3.几十年累积起来的人为导致的教育失衡发展，想一朝一夕纠正过来不是一件容易的事情。犹如患了慢性病的，希望通过下猛药根治是不可能的一样。阳光招生的潜台词就是教育发展极不均衡，否则就不会有择校，从而就不需要阳光招生。现在，口口声声说的是均衡发展，但制定的政策还在与均衡发展背道而驰。如XX年《教师流动条件量化考核标准》，就是让优秀教师流向城区、窗口学校。窗口学校应该重视自身的“造血”，二不是靠他校的“输血”。希望上级领导在制定政策时，少些思维定势，少向窗口学校倾斜。窗口学校不要成为“吸血”鬼。
4.学校要应对的事情很多，令我们喘不过起来。每个部门、每条线、每件事情说起来都是非常重要的，都马虎不得，连教师的无偿献血都被提升到政治任务。党风廉政、校务公开、计划生育、依法治校、安全工作、校园文化建设、招生工作、治理教育“三乱”、教学常规管理、教科研工作、专业技术人员岗位设置、实验教学、专业技术人员年度考核、教师职业道德考核、职称评审、扫盲工作、清退代课教师等等，学校都被要求成立领导小组，试问，总共才40多人的单位，有必要成立那么多领导小组吗？所有的这些领导小组，其实大多数是学校领导干部组成。还有，很多工作都要求学校召开专题会议，难道我们是国务院？如果学校能按上级要求踏踏实实做好每项工作，让校长去当教育厅长肯定没问题了。建议上级少些形式，多做整合，让学校能集中精力多做些正事。
5.学校被当作机关。有的工作临时布置，一布置就要上交，领导们忘了我们不是机关干部，我们还要上课的，还要改作的。上级布置的很多工作不只是现成的或做纸上文章的，难道米一下锅就立刻煮成饭？没有给我们足够的时间去做，结果不得而知。
6.学校中层干部付出的与得到的相差太大。奉献应该是干部的自觉、自愿，我们顶多只能提倡，但不能以奉献为借口对他们的付出熟视无睹。迎接办学水平评估、创建标准化学校、制订学校发展规划等等让中层干部放弃了很多的双休日和节假日，扫盲人员入户调查等突击性工作，防御台风等政治性任务，假期值班等规定工作，所有的所有都要求领导干部去做，可奖励性绩效工资不允许领导干部多拿。提干没多少机会，经济上又得不到补偿，中层干部还有什么盼头？长此以往，还有多少人愿意这样没日没夜地去干？有不负责任的说：中层干部辞职没关系，要干的人多得是！这话不假，可是，中层干部得要有一定的能力和威信啊！想当干部的就一定能干好工作吗？再说，培养一个干部也不容易。
7.校长的责任与权力并不匹配。学校里的大事小事都有校长的责任，但校长有多大的权力？比如治理教育“三乱”，比如辞退代课教师，比如派出支教教师。现在，我们连调换一位老师的任教班级都要花九牛二虎之力，何也？校长没权力呗！
教育，谁都可以说三道四，谁都可以品头论足，有时像过街老鼠，人人喊打；学校，像风箱里的老鼠——两头受气；校长，孤立无援。